《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思

2023-04-18 教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思集合，歡迎閱讀與收藏。

《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思集合1

　　在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

　　為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計的'比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

　　上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

　　1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動不足。

　　2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

　　3.學(xué)生的興趣點沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動對知識的接受。

　　4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

　　通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

　　通過這節(jié)課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達到預(yù)期效果。

《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思集合2

　　由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生，這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細的.講解實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)進程來設(shè)置問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

　　課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

　　通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思集合3

　　1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

　　2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系。我認為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的.性狀。

　　3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

　　4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認識。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

　　5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報告。一個星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報告，很不錯，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思集合4

　　一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：

　　1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

　　2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

　　3、討論法、講授法；

　　二、課堂教學(xué)實效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達標情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會等）：

　　1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的'遺傳和變異》一章開了個好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

　　2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認識時，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經(jīng)常考到。

　　3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時做一些典型例題，能達到預(yù)期效果。或者是教師出判斷題，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。

　　4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。

　　三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

　　學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學(xué)卷題目較難。

　　四、主要優(yōu)點：

　　通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

　　五、主要不足：

　　1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

　　2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

　　3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

　　六、今后改進措施、方法：

　　1、加強學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

　　2、進一步備好課，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。