身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《十幾減九》的教學反思簡短，歡迎閱讀與收藏。
《十幾減九》的教學反思簡短1
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的。重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。
我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15—9=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數出來的，有的`學生說是10—9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養學生的優化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優的計算方法，培養學生的優化意識，從而提高計算的準確性。
《十幾減九》的教學反思簡短2
1、每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的'，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養學生計算方法的多樣化”。
十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。
2、教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創設相應的情境：
一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯系。
二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。
3、要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發現。在探究十幾減九的算式的規律時，教師可以運用小組合作的方法。
學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。
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