在不斷進步的社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思1
中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計算的一個難點，在教學(xué)時，我先出示了幾道以前學(xué)過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出：“如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個0？學(xué)生各抒已見：有的說個位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個位，十位借得一百來后又借十給個位，這時十位還剩90，；我贊成第二種說法，對于第一種說法，我提出計算減法時應(yīng)注意什么，學(xué)生只會說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計算過程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對*地進行練習(xí)，效果更好。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的0”要看成9再計算，從而突破了知識的難點。
雖然是講解清楚明了，但也還有個別學(xué)生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強計算練習(xí)，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學(xué)生對新知識的'強化，提高學(xué)生的理解水平。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思2
整百數(shù)減三位數(shù)、被減數(shù)中間有零的連續(xù)退位減法是減法計算中的一個重點和難點。學(xué)生討論預(yù)案中100-36時，主要讓學(xué)生解決中間有0的退位減應(yīng)該怎么處理這個0？我參與了幾個小組的討論。發(fā)現(xiàn)有以下問題有待解決：
1、個位不夠減向十位借一，十位是0不夠減再向百位借一，十位是10,個位向十位借一算10-6＝4,十位0減3不夠減……
2、個位不夠減向十位借一，十位是0沒法借……
對于小組成員中其他學(xué)生的糾正也不是很到位，有部分學(xué)生明白算理，但說得不是很明白，關(guān)鍵還是對中間的0的處理方法不當(dāng)。
針對這一難點，我采用計數(shù)器演示法，讓學(xué)生理解1個百＝10個十,1個十＝10個一。個位不夠減向十位借一，十位是0繼續(xù)向百位借一，十位變面10個十，個位向十位借一，十位變成９個十……通過演示，讓學(xué)生利用豎式一邊說過程一邊筆算，加深理解。在說的過程中主要讓學(xué)生出每個數(shù)位上相減的過程，理解十位0被借后的變化原因，這節(jié)課雖然只說了幾道這樣的題，但學(xué)生掌握得還不錯。只要學(xué)生突破這一難點，學(xué)生的計算能力就會提高。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思3
個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。這是一個非常漫長的過程，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本課突破難點的關(guān)鍵就是“0”。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。
不借住情境，讓學(xué)生直接做純計算的復(fù)習(xí)題，然后由復(fù)習(xí)題517-348，被減數(shù)從517到507，學(xué)生對這個變化并沒有在實質(zhì)上進行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計算上新的飛躍。教師抓住從1到0，引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有，0是沒有，從有到無的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計算上的新問題。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？
2、抓住關(guān)鍵問題。
很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算哩，說計算過程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問題。
3、500-348
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差末尾湊10，中間湊9。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會不知其所以然。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學(xué)生進一步明晰兩個“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。
4、怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解
一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。
她的課的板書是個位：17-8=9
十位：9-4=5修正后：10-1-4
百位：4-3=1
強調(diào)十位上的0為什么會變成9。
5、有比較性又可以增進理解的題目出現(xiàn)在練習(xí)中提高學(xué)生思維的嚴密性。
在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進一步理解。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習(xí)，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705-245，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進一步完善規(guī)律。提高學(xué)生思維的嚴密性。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思4
《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。
在這個過程中，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了。現(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會本節(jié)課，主要做了以下幾點：
一、加強計算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力，同時筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。多讓學(xué)生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學(xué)生突破重難點。
三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。
四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計算教學(xué)枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對計算過程的每一步詳細生動，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫計數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計算507—348，出示計數(shù)器507，個位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個10，再借給個位一個10，那么個位是17—8，十位上本來借來10個10，可是借給了個位1個10，還剩9個10。隨著珠子的移動變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點看作9。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。
2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成了。
一節(jié)本來非常難以理解掌握的計算課，我這樣設(shè)計就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思5
算理是計算的理論依據(jù)，是解決“為什么這樣算”的問題的原因。因此，本節(jié)課教學(xué)時注重突出基本算理，不僅使學(xué)生掌握“隔位退位減”的算理，還加強學(xué)生對程序和步驟的理解。
1、借助直觀，幫助學(xué)生理解算理。
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過筆算三位數(shù)連續(xù)退位減法的基礎(chǔ)上進行的。理解“隔位退位減”的算理是本節(jié)課的難點，因此教學(xué)時，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，借助計數(shù)器進行演示和講解，讓學(xué)生弄清楚“個位上不夠減，要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當(dāng)10到十位上，再從十位的10中退1當(dāng)10到個位，這時十位上是9”，從而加深對算理的理解。
2、注重比較，突出專項訓(xùn)練。
被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法是退位減法的難點，學(xué)生計算的錯誤率相對較高，因此，本節(jié)課在學(xué)生掌握了計算方法和驗算方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計和補充對比練習(xí)，讓學(xué)生充分感受退位減法的各種情況，在觀察、對比中，進一步明確退位減法的算理。
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