身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的集合了教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
集合了教學反思1
本學期，我們語文教研組認真地學習了《語文課程標準》。學完以后，我們一致感言：今后中學語文課怎么上？讓學生學得主動、學得活潑，真正激發(fā)起他們學習語文的興趣，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
?課程標準》提出，漢語知識學習不求系統(tǒng)，而是讓學生學習有用的語言知識，重在提高語言運用能力。語言積累，需要認識、記誦一定數(shù)量語言材料。因此，中學語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學生不必像以前那樣對眾多知識點“細嚼慢咽”，機械記憶，而是在粗線條學習中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學語文教師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學生沉浸到語言環(huán)境中，以自己經(jīng)驗與作者對話、與同學老師交流。
古文學習在現(xiàn)代社會中是否可以削弱？這是語文教育中一個爭論點。《課程標準》給出了明確答案：適度強化古詩文閱讀，使學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位。
?課程標準》要求語文訓練突破原來“一課一練”的模式，對大部分內(nèi)容采取“多課一練”，只對少數(shù)重要內(nèi)容進行密集思考、訓練，重在引導學生活學活用。語文考試也將“變臉”。《課程標準》倡導語文考試不局限于一張試卷和標準化試題，拓展多元評價。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學生充分展示語言表達、運用能力，從多種途徑來評價和考查學生。學生也可從中形成自我激勵。
綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學工作的實施者，和學生一樣，也要遵守一定的“規(guī)矩”，如定期閱讀報刊、寫作文、認真批改作業(yè)，甚至是練書法。
1．課標要求：老師一年閱讀百萬字
任教一至五年級的教師，每學年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級至九年級的教師，每學年閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。
“教體育的老師肯定會打籃球，教音樂的老師肯定會唱歌，但教語文的老師未必會寫作。”有的語文老師存在一種錯誤的意識：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱能力，學生的作文水平自然難有很大進步。老師長期不動筆，批閱學生作文時會缺乏真切感受，只從概念上改作文，難以給學生有效的指導。
至于閱讀量，現(xiàn)在不少學校里，由于班主任多為語文老師擔任，他們工作繁重，導致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學專家提出：語文老師起碼要背誦80篇古文，但現(xiàn)在很多老師都做不到。
2．課標要求：認真處理學生作業(yè)
作業(yè)批改不僅要指出學生問題，更要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，并以展示、思路介紹、討論等形式組織學生交流。作文的批改要有針對性，注重實效。要創(chuàng)造條件讓學生談自己的作文體會。
一些語文老師批改學生作文相當隨意，往往只給出基本分數(shù)，而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學理念遷移，或是老師教學負擔增加所致，但也反映了一些老師教學態(tài)度的變化。
3．課標要求：書寫給學生作示范
語文教師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學生起到示范作用。
隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時用投影儀放映。一些學校上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在，不僅影響教學效果，也不利于學生的寫字練習。其實，教師隨著教學的進行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學是一種創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的板書，學生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。
集合了教學反思2
經(jīng)歷了一場中考總復習，結(jié)合中考成績再反思三年來的教學，我想我們作為語文教師在下一輪的教學中應(yīng)該改進的'地方有很多。:
一、從七年級開始就讓學生閱讀課標規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學習和積累應(yīng)該是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙墸瑢W生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。
二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。
三、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質(zhì)量。平時教學能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
四、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學生的語文潛力，并落實到了筆端。
五、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點，我能努力做到。
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