身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的做一個生態瓶教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個生態瓶》是教科版科學五年級上冊第一單元《生物與環境》中的第6課。怎樣開展這課的教學活動？結合我們正在進行的《親歷過程，落實小學生科學探究能力的培養》科研課題，我是這樣開展教學研究活動的。
一、結合單元主題，找準教學研究點。《生物與環境》單元是引導學生們進一步研究生物與環境（包括生物環境和非生物環境）之間的關系。學生在探索生物與環境關系的過程中，進一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態度，并了解生物與環境的相互作用。通過第5課的學習，他們已經認識到生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個生態瓶》是前一課的繼續，學生已經了解了一些生物與生物之間存在的食物關系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態群落。做生態瓶對于學生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。在這個過程中，有的`“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現一些不適的表現，最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學活動確立了三個教學研究點：
1、怎樣讓學生真正理解“生態系統”的概念？
2、怎樣讓學生會設計一個生態瓶建造方案？
3、怎樣讓學生親自做一個生態瓶？
二、創設逼真情境，理解“生態系統”。讓學生理解生態系統的真正內涵，是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環節的教學做了精心的預設，用生動形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學生討論池塘中的生物關系。為了幫助學生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現以下問題：
1、池塘里有哪些水生生物？
2、水生植物需要哪些生存條件？
3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
4、動物為植物的生長做了哪些貢獻？
5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？
在第一個班教學時，學生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因為學生只關注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補救，在網上去收索了一些水生動物，先在水下“躲藏”一些魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等。在第二個班上課時，先讓學生交流第一個問題后，再點擊鼠標，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發了學生興趣，誘發了聯想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生：池塘里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關系，這就是自然界中的生態系統。我們今天就來模擬自然界的生態系統，做一個生態瓶。
三、探究方案設計，突破教學重點。設計制作生態瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結果導致學生在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現的問題，從學生實際出發，調整導學思路。在第二個班教學這個環節時，先討論做一個生態瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態瓶模型圖等。接著，讓學生觀看“做一個生態瓶”的視頻，學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學
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