身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《認識物體的形狀》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識物體的形狀》教學反思1
本周帶著一年級孩子學習了《認識物體的形狀》一課，學生對上課的內容很感興趣。課堂學生的常規更好了，整體狀態好，積極發言，參與度很高。
本課的研究目的：
研究物體的形狀是怎樣影響它占據的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學生能夠準確地說出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。
本課主要包括兩個探究活動：
探究活動一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓學生們開動大腦，嘗試各種方法，因特殊時期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？
通過前面探究活動實驗，孩子們對最后一部分研討：
同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法。孩子們積極發言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
《認識物體的形狀》教學反思2
本周上了《認識物體的形狀》這一課，上完后感覺這節課比較簡單，學生接受起來容易。
在這段時間，實驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節課的實驗也是。我帶了教材上要求的乒乓球，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學生一起數能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把實驗結果填寫在活動手冊上。
這節課我覺得老師的`提問很關鍵，要簡潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節課比較簡單，學生回答的也很準確。我覺得這幾個問題在課堂上發揮的作用較大，很清晰，讓學生容易把握關鍵點。
這節課還有一個問題就是指導學生填寫活動手冊，我是跟著學生一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告訴他們應該填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數字填錯。哎，當低段的老師要耐心，再耐心啊！現在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學生的角度看問題，把學生看做發展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。
《認識物體的形狀》教學反思3
科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發生活氣息。解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。
注重思維能力和科學素養的培養。思維能力和科學素養的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創設了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據孩子們的生活經驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現了爭搶實驗用具的現象，有一組就按分工很快的完成了活動任務，他們把老師分發給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數分享給組內的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務。
《認識物體的形狀》教學反思4
在進行本節新課前，我依然讓學生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學生已經掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學們開啟了小挑戰模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規則時，“平鋪”這個擺放規則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學生將材料堆起來放。
挑戰正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開始挑戰活動，在挑戰活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學生來擺放都是9個和16個，很直接的體現了它們的不同方向形狀都相同，占據盒子的空間都相同，所以數量相同，但是想要學生得出這一結論時，一直感覺提問的方式不太如意，學生理解不到老師的點，回答結果都偏離了。
反而在第二部分挑戰橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數量不同，這一結論時還更容易，更直觀。
今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據實驗來推翻各個推測，得出實驗結論。傾聽學生的發言，著重點在黑板上標記，進行及時的反饋。板書——課堂總結，敲重點。
《認識物體的形狀》教學反思5
《認識物體的形狀》本節課是讓孩子們從占據空間這個角度去認識物體的形狀。
在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發現有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結果是不一樣的！
課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關于平鋪的概念應該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結果！
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