建筑制圖教學反思

2022-09-21 教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的建筑制圖教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《建筑制圖》是一門實踐性很強的專業基礎課，其主要任務是培養學生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力。本課程同時也是培養學生綜合素質的重要課程，為學生學習各門專業課起著奠基石的作用。建筑制圖課程教學一直是諸多課程教學中的改革重點，課堂教學效果的控制是提高教學質量的重要保證。

　　一、《建筑制圖》課程的特點

　　1.涉及知識面廣

　　目前大多數高校的《建筑制圖》課程主要分為《畫法幾何》、《工程制圖》和《Auto CAD》三大部分內容，且知識點繁雜而凌亂。與其它教材相比，三部分內容中的學科知識呈現彼此交叉的特點。如《畫法幾何》中“制圖基本知識”部分就已簡單介紹了尺寸標注的方法，《工程制圖》中“組合體及其尺寸標注”部分詳細介紹了工程形體尺寸標注的方法和原則，而專業圖“建筑施工圖”部分又敘述了建筑形體尺寸的組成和標注規范。教師在課堂教學中需要將前后知識點貫穿起來講授，顧此而不失彼。

　　2.課時數少

　　在《建筑制圖》三部分的內容中，每一部分都涉及到相當多的知識點，并且章節之間有較強的聯系，必須在完成前面章節的基礎上進行后面的教學。如前面的.點、線、面的內容就是后面體及組合體部分的鋪墊。這就要求教師在有限的課時之內把握好重點、難點內容的傳授，并注意知識點之間的過渡和銜接。《Auto CAD》部分內容是上機實踐課，教師要在課堂中先講授再輔導學生運用各種命令，因此，教師必須對本部分內容熟練掌握。

　　3.學生基礎相對薄弱

　　《建筑制圖》是建筑類、交通類及設計類專業的必修基礎課，并且絕大多數學校將其放在一年級第一學期學習。這個時期的大學生由于剛剛入校，接觸的專業方面知識更是近乎于零，需要一個適應的過程。另外，《建筑制圖》的學習過程是不斷培養空間想象能力的過程，不同學生的領悟能力和培養時間各不相同，這也需要教師的耐心指導和循序善誘。

　　二、課堂教學效果控制與評價的目的和意義

　　目前許多學校把《建筑制圖》課程教學質量的控制和評價等同于“評級”，使得評價對教學活動本身的改革、改進和改善起不到太大的作用。教學評價是宏觀調控教學工作的重要手段。開展教學工作評價要明確目標，建立科學的評價指標體系，抓住對評估內容起決定作用的本質特征和決定因素，按教學基本規律來確定各項指標內容，盡可能做到客觀地評估，消除主觀因素的影響[1]。

　　三、課堂教學效果控制及評價方法

　　課堂教學質量控制及評價既包含教育管理者對教師教學結果的控制和研究，更重要的是教師對自己教學行為、教學效果及時的進行控制評價、反思改進，對學生知識點存在的缺陷要掌握準確并及時進行有效的教學補救，避免學生知識點存在的缺陷累計和補救不及時造成[2，3]學生學習困難。本研究意在提出幾種教學控制效果評價方式，將傳統的作業及期末成績評價與多樣化評價形式相結合，準確地反映教學水平與教學效果，以促進學生全面發展。

　　1.課堂教學效果控制的內容《建筑制圖》課堂教學效果控制的實施首先要明確其教學目的及任務，然后才是考慮如何衡量教學效果以及如何建立有效的評價體系以恰當地反映教學效果和教學目標。因此，《建筑制圖》課堂教學效果控制的內容應包括教師教學文件（如教學大綱、教案、教學日歷等）的準備情況；教學實施過程（包括課堂講授、上機指導、課后答疑、作業批改等）控制；教學方法（如板書、板圖、多媒體應用、模型測繪、CAD操作比賽及繪圖比賽等）及教學效果（學生對教學內容的掌握及運用情況）的控制。在控制上述內容的同時，教師的人格魅力、教學風格、教學方式等也是需要考察的。

　　2.課堂教學效果評價方法《建筑制圖》是一門較重要的專業基礎課，在運用具體的控制和評價方法時要有針對性，從“教”和“學”兩個方面入手分別評價教師的“教”和學生的“學”，這是因為這兩個方面評價的內容和方法是不同的。因此，需要采用綜合評價法，它是一種特殊的評價方法，是指對評價對象的“教、學”進行綜合評估，在具體實踐中可以分為兩個層面。

　　（1）“教”的層面。這一層面主要強調教師的教學準備及知識點傳授過程，這一點和控制其它課程的課堂效果大致相同，可以采用常用的教學效果評價方法。現在大部分學校中設立了校、院兩級督導制度，教務管理部門可聘請專門的督導教師聽制圖課以進行評價，由于大部分的督導教師都是由具有廣泛及深厚的教學經驗的老專家及老教授們組成的，他們的評價具有權威性。其評價內容方面應包括教師的教學態度、教學內容、教學能力及課堂反應等。其次，可以采用同行交互評價方式對本院或本教研室教師的教學效果進行評價。由于同院教師對同一個專業甚至同一門課程都有較深的認識，可以從專業及課程的角度對所講內容的重點、難點和學生的掌握程度進行評價。另外，同行在互相聽課以后可以在教研活動中對教學大綱及教學目標的制定與修改、教材的合理選擇、學時量的分配、作業布置和檢查的重點進行討論和改進，有助于科學地提高教學質量。最后，教師的自我評價也是一項重要內容。教師是課堂教學的主體，老師教不教得好，學生學得怎么樣，教師都應做到心中有數。制圖課教師應定期檢查自己的教學內容和進度與教學大綱和教學日歷的吻合情況，在課堂教學和提問過程中掌握學生的空間想象能力的培養情況，在作業批改的過程中了解學生對知識點的掌握情況，如遇到不符目標時應及時調整。同時要善于學習，不斷用新的教學手段和教學方法武裝自己。

　　（2）“學”的層面。這一層面主要強調學生對教師的評價和學生對知識點內容掌握的評價，這一過程的實現可以從學生對教師評價和教師對學生評價兩個方面進行。學生評價教師可以采用傳統的紙質問卷調查，配合網絡匿名評價形式。這種評價能夠較客觀地反映教師的教學儀態、教學能力及師德，公開的評價結果也是對教師的激勵和鞭策。另外，院長和校長信箱的開放使學生更能自由地發出自己的聲音。

　　教師對學生評價可采用的形式較多，包括傳統的紙質試卷和上機操作成績、平時作業成績、模型測繪實習、工程圖樣的分析與抄繪、CAD操作比賽等。在具體的實施過程中，教師可根據不同的側重點賦予各形式以不同的權值，確定各種評價形式所占的比例后給出綜合評價的結果。

　　四、結語

　　《建筑制圖》課堂教學效果的控制與評價方法研究意在利用科學、合理、易操作的學習質量檢測體系，提出課堂教學效果的綜合評價方式，評價教學質量是否能達到預期的目標并發揮積極的作用，確定科學合理的評價標準并使之具體化實施。教師通過教學效果控制和評價分析教學中存在的問題，提出改進方案，學會如何分析教學現狀，思考如何改進教學方法，可提高課堂教學的效果，同時也提高學生的學習效率，從而促進學生更快更好地學習。

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