作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文《聽聽那冷雨》教學反思，希望對大家有所幫助。
語文《聽聽那冷雨》教學反思1
昨天自己上了這一課，同時聽了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時聽取了其他老師們的意見，感觸頗深。發現自己有以下的不足：
1、就教學語言來審視自己，一是普通話太彩色了，這是一位語文老師的大忌，因此下階段應該加強普通話的訓練。二是教學語言的美感也有待提高提高，像《聽聽那冷雨》這樣語言優美的散文，教師的教學用語如果也能散文化、詩化，那就會相得益彰。
2、對文本的解讀深度不夠，發現自己的文學修養有待提高，平時要多讀書，多看些文學嘗試獨立處理教材，獨立解讀文本，改變幾十年離開教參就無法教學的惡習。
3、幻燈片的制作水平有待提高，這節課的語言鑒賞部分如果做了超鏈接的話，可以根據學生回答問題的情況來及時呈現內容，對學生回答中涉及的語言現象進行及時的總結概括。
從其他老師的上課中，也發現了一些值得我們在今后的教學中注意或改進的方面。
1、教師教學時說話的.語氣語調應跟教學的內容想吻合。
2、問題的設計要清楚，外延要明確，如果含糊不清，學生的回答就不會朝著教師預設的方向去，教學過程的展開就不順暢。
3、對學生回答的評價與引導是一門重要的藝術。評價的恰當與否直接影響到課堂上學生學習的積極性；引導是否在點子上將影響到整個教學流程的展開與教學目標的達成。
4、多媒體的運用不能一味追求畫面的漂亮，有時色彩過亮的畫面反而會分散了學生對主題內容的注意力。配樂也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要控制。
語文《聽聽那冷雨》教學反思2
今天講了一堂非常失敗的課——《聽聽那冷雨》第四課時，這篇文章能上到第四課時，本身就是一種失敗。更失敗的地方在于上過課后，學生徹底討厭這篇文章了，文章本身有些難懂，有要理解到位，又要賞析，這不是逼人跳樓嗎！學生本能的反應是，老師別講了，太痛苦了！其實，我內心也是一樣的痛苦與糾結。
這堂課的失敗讓我思考很多。
一、我們根據什么來制定教學目標？我們現在制定教學目標考慮的因素真不少，文體特征，高考題型，學科指導意見，最后是教學設計或教參，但我真的忽略了學情。《聽聽那冷雨》是一篇優美的充滿懷鄉之情的散文，教學目標的理想狀態應定位于自主賞析，但事實證明這只是我的一廂情愿，學生對文章中一些語句的理解和情感的把握都存在障礙，而此時我讓學生對他們基本不理解的語句進行賞析，天啊！是何異于刺人而殺之！現在想來，這篇文章的教學目標應定位于大體理解作者的情感，品味部分優美語言。這樣課堂上學生于朦朧若有所悟時，談自己對某句話某個詞的理解，才會有成就感，會有興趣、有動力。
二、是不是要求所有人都要理解到位？這是一個很尷尬的問題，從尊重自然規律的角度來說，不同人對同一篇文章的理解程度是不同的，我們應該尊重差異，沒有必要追求整齊劃一；但從考試的角度出發，我們希望學生的理解能更到位，于是我們劃定標準答案，所有人向標準答案靠攏。這看似幫助學生加深理解，實則是對學生信心的打擊和思想的束縛。“算了！不說了，說了也不對！還是等標準答案吧！”吶！中國人的創造力就是這樣被扼殺掉的！這哪是育人，這是害人啊！
今天這堂課過后，我終于明白了為什么學生喜歡看自己的書，而不愿意看教材上的文章。看自己的書自由隨意，理解多少無妨；而教材似乎無形地要求你理解這句話表達什么含義，那句話隱含什么感情。
當語文不再是單純的文學，不再是學生的興趣與愛好，而是學生的噩夢的時候，兄弟！我們罪孽深重啊！
語文《聽聽那冷雨》教學反思3
“在教學中反思，在反思中成長”帶著這樣的想法，我與我校兩位教師共同進行了一次“同課異構”的嘗試。我們選擇的是余光中先生的散文《聽聽那冷雨》。在確定了課題之后，我不敢怠慢，立刻著手準備。《聽聽那冷雨》是一篇美文，同時，這篇文章也很厚重，郁結在優美的文字中的是一個優美的意境，沉淀在意境中的是余光中先生深沉的鄉愁以及強烈的中國古典文化的情結！這樣的文章，要在一堂四十分鐘的課堂上面讓高一的學生理解這些內容是很有難度的，因此課堂勢必只能取一點而無法涵蓋其他，于是我就選擇了讓學生領悟余光中先生寄寓在“冷雨”之中的深沉的情感作為我課堂的目標。
出示余光中的《當我死時》，再一次感受余光中先生濃郁的鄉愁和對中國文化的深深眷戀。
上完課后，我也去聽了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導學生體悟《聽聽那冷雨》這篇文章中優美的意象以及意境，進而上升到引導學生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對學生來說，很有指導意義。而劉燕老師則以朗讀為課堂教學的手段，讓學生在美讀中體會文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現了新課程的精神和新教材的理念。通過這次《聽聽那冷雨》的“同課異構”的教學，我認識到應該文本是學生體悟文章的基礎，學生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導的教師既是課程的實施者，也是課程的創造者這個觀點，同一篇文章的課程資源可以通過不同渠道和方法加以利用。文本的研習、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓練、文化的感染和浸潤，都能使我們的語文課堂充滿個性、活力和生機!這也許正是新課程的所追求的目標吧
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