在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《加法結合律》教學反思，希望能夠幫助到大家。
加法結合律教學反思1
今天教學加法的運算定律，因為教學內(nèi)容比較簡單，學生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算，所以我課前讓學生自學課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？
學生舉例說明。
學生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導學生概括，主要是促進學生從生活語言到數(shù)學語言轉化，體會數(shù)學語言的簡潔和嚴密。）
檢查學生預習加法結合律時，學生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學生的思路，并引導學生理解這實際綜合運用了加法的交換律和結合律。并進一步啟發(fā)學生：如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進一步引導學生：能用數(shù)學語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？
學生嘗試：幾個數(shù)相加，可以任意將其中的兩個數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。
我想這部分內(nèi)容對于學生而言，根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗的基礎，采取有意義的接受教學，并在此基礎上有所拓展也未嘗不可。
加法結合律教學反思2
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學時，應充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體。
教學時，也應遵循由個別到一般，由具體到抽象的認識過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。
4在整個環(huán)節(jié)中教師是教學的組織者和引導者，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。然后引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學生雖能較快的體會出這兩種加法的.運算定律，但在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當?shù)倪M行指導和幫助。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。學生的記憶方法過于單調(diào)，教師應在開發(fā)學生思維上多下功夫。
加法結合律教學反思3
《加法結合律》是在學生學習了加法交換律，所以我設計的導入是復習式的導入，目的有兩個：一是讓學生明白數(shù)學是服務于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結合律做好鋪墊。
本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“情景”，讓學生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。教學中，讓學生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領悟加法交換律在計算中的`重要性。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學生課上進行的是不完全歸納的方法，但是他們體會的是一種數(shù)學方法的滲透。
練習題的設計是在學生歸納總結出了交換律的基礎上，解決學生疑問“學習這些運算律有什么作用呢”而設計的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。
拓展創(chuàng)新問題的設計，我認為這樣不僅使學生學會借助知識延伸學習新知識，同時還為學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑，為下一次課的學習埋下了伏筆。
當然，這節(jié)課當中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實現(xiàn)課堂學習的最優(yōu)化！
加法結合律教學反思4
加法結合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。運算定律是運算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)。學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡便，特別是對于加法的可交換性、可結合性，這些經(jīng)驗構成了學習本節(jié)課知識的認知基礎。
對于聾啞學生來說，運算定律的運用為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學生的思維能力”這一理念設計并實施教學，縱觀本節(jié)課，我認為有以下幾個特點：
1、以趣促學
在復習舊知時設計了對口令的游戲，不但復習了加法交換率的意義而且激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的基礎上，我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲，學生很快的進入了學習的狀態(tài)，幫助老師解決問題，學習數(shù)學知識。
2、以學代教
課堂上把學生的思考放在了第一位，為學生創(chuàng)設了思考、交流的平臺。引導學生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結合律”的推理和驗證，在教學中我力求把知識學活了，為學生構建了發(fā)表見解的空間，這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉變枯燥的計算為口語數(shù)學，在小組內(nèi)說說你想怎樣進行計算，這既是對加法結合律的應用，又是對知識的進一步深化的探究過程，同時在學生的交流中也生成了加法結合律的特點和優(yōu)點。在水到渠成之際我直接點題，這就是加法的結合律。接著讓學生嘗試用字母，符號來表示加法結合律，符合學生的年齡特點，學生表示的形式很多，真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學生的思想。最后適當?shù)呢灤┝诉\算定律的好處，通過一個簡單的計算題就點明了要點——運用運算定律可以使計算簡便。整個課堂寬松，學生學起來輕松愉悅。
3、查找不足
本節(jié)課在實施教學中暴露出了不可回避的問題：
�。�1）在學生用符號表示加法結合律時，有的學生表達的不夠清晰，這時我只考慮到時間的問題，沒有做過多的強調(diào)。
（2）在對學生的評價語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵性評價。
（3）在最后反饋測評過程中時間過于倉促，易錯的地方強調(diào)不夠。
�。�4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準。
總之，通過這次活動的歷練，讓我對數(shù)學教學研究更加渴望，渴望通過自己的學習和鉆研對數(shù)學教學有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨特風格的高效課堂。
加法結合律教學反思5
加法結合律就要讓學生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結合律一個教學難點，教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學生注意力都是高度集中的。鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學生在交流共享中充實學習材料，比如說：讓學生再寫這樣的算式進一步驗證，增強結論的可靠性。注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結論”這一數(shù)學知識研究的基本過程。學生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學機智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應該在今后的教學中不斷地探索、總結、完善自己。
【《加法結合律》教學反思（精選5篇）】相關文章：
《守株待兔》教學反思精選03-16
《離騷》教學反思精選10-30
《看花燈》教學反思【精選】03-25
精選化石吟教學反思11-06
教學設計教學反思（精選5篇）05-13
教學設計與教學反思（精選25篇）05-12
《學會反思》教學反思05-17
數(shù)學教學反思(精選15篇)04-10
《趙州橋》教學反思（精選21篇）04-13
教學反思范文（精選30篇）04-26