作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的武陵春教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
武陵春教學反思范文1
1、詩詞教學，情景的設置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設置與詞相關的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞的意境中去。
2、反思教學機智。比較成功的處理了幾個沒有預想到的問題。如、我設計的問題是：那句最直抒胸臆表達了這份愁情？我預計學生很快能找出來而且答案是沒有分歧的：物是人非事事休欲語淚先流。誰知道這節(jié)課上我卻聽到了另外的答案，而且各持己見，怎么辦呢？我一下想到了反復朗讀也許可以解決問題，果然在學生再次用心品讀后意見一致了，而且我順便告訴他們學習方法：用反復朗讀的方法解決問題。課堂上，我發(fā)現(xiàn)兩個學生不注意聽講，小聲說話，雖然沒有影響了多數(shù)人，但是如果不去理會，他們也許會一直說下去，于是我走到他們面前，采取“個別提問”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著文本飛翔。我相信很多學生甚至聽課的老師也沒有發(fā)現(xiàn)。這樣既巧妙的處理了問題，又不傷害學生的自尊心，還不影響其它學生。
武陵春教學反思范文2
都說“教學是遺憾的藝術”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精準、豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強，因為沒有預習，所以有關李清照的史料學生知道甚少，造成課堂上老師的語言過多等等，如果讓我再次上這篇課文，我不會設計那么多環(huán)節(jié)引導學生進入文本，而是一開始就放手讓學生讀，讓學生談收獲以及自己對詞的理解，然后提出自己的疑惑，我只是有針對的`給學生補充有關李清照的背景與生活經(jīng)歷，然后讓生再次聯(lián)系她的背景與生活來進一步品詞，進一步朗讀。要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。
對于九年級的學生來說，詞這種文學樣式雖然已經(jīng)不陌生，學生的詩詞也有一定的積累，但詞中表現(xiàn)的家國離恨情愁與學生的生活經(jīng)驗卻有極大的差距，而且有關李清照的人生經(jīng)歷學生知道的又很少，基于這，我在這堂課的設計上，采用深入淺出的方式，讓學生先從表層感受詞的氣氛，再步步深入到文本，最后再到了解詞人的內心，這樣就可以讓學生層層感受詞的意境和魅力了。
武陵春教學反思范文3
在品文的時候，我主要是引導學生從關鍵詞“盡”、“倦”、“物是人非”、“聞說”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學生有感情的將其吟誦出來。在品、誦中，學生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品心。
“言為心聲”，品完李清照的言，就應該品李清照的心。通過師生彼此間的交流、對碰，大多數(shù)學生都體會到李清照因丈夫離去心境變化的愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運用“知人論世”的方式明白這份愁并非簡簡單單的離愁，更有亡國之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁等。
帶著這種對李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調中，讓學生集體朗讀，將學生的感情與詩詞的感情進一步的融合在一起，讓生將自己的感情化為李清照的感情。我的教學過程基本是按照我的教學設計進行的，而且課堂效果也不錯，無論是學生的朗讀，還是對關鍵詞對李清照內心濃重愁的理解，都是很有深度的。
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