在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《土地面積》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《土地面積》教學反思1
本節課教學的是常用的土地面積單位平方米和公頃。教學的重點是讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。
這部分內容是在學生已經掌握的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。公頃這個面積單位比較大，對五年級的學生來說，形成表象比較困難。在教學中，結合例題圖片引出公頃這一土地面積單位，使學生初步感受公頃是計算大的土地常用的單位。
感知邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，多少這樣的正方形面積大約是1公頃？100個這樣的正方形就是1公頃。結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃之后，讓學生推算出1公頃=10000平方米。在學生充分體驗、感知的基礎上，逐步理解了公頃和平方米之間的進率。
《土地面積》教學反思2
一、關注探究過程，實現自主體驗。
在教學一開始，以復習鞏固導入，練習方式多樣，引導孩子積極主動地參與到復習中，課堂氣氛活躍，和他們共同體驗學習的`快樂。在教學公頃和平方千米兩的土地面積單位時，給學生提供學習提綱，以任務驅動式的教學原則，為學生確定自學的內容和要求，讓學生通過自學、探索、交流等形式獲得新知，這樣轉變學生學習的方式，也較好地發揮了學生學習的主體性。
二、結合生活實際，教學層次分明，注重新舊知識的聯系。
“巧婦難為無米之炊”，讓學生感受數學與生活的密切聯系，體驗數學活動來源與生活，服務與生活的樂趣，引發他們強烈的求知欲望。對于“公頃、平方千米”計量單位概念的形成，應以學生的實際經驗為基礎。學生無經驗，教師應提供給學生產生“經驗”的時間和空間。課堂上，先讓學生找出1平方米大小的物體，再結合軍區操場想象10000個1平方米有多大。這樣在學生頭腦中留下清晰的表象，加深學生對數學知識的理解。
三、注重對學生學習方法的指導。
在知道常用的土地面積的單位為公頃的基礎上，出示了例題“一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？”。教學例題時，我并沒有給學生分析題意。而是給學生提問：“你認為做這道題時要注意什么？”讓學生充分的思考，交流，在這個過程中，孩子們不僅弄懂了題意，而且培養了他們觀察、分析以及表達的能力。
不足之處：
1、教學中的每個層次銜接不夠緊湊，還需要注意每個環節的聯系。
2、前面復習和新授時間花得過多，使得給學生的練習時間不夠。
總的來說，《土地面積》的教學能樹立“以人為本”的觀念，關注學生學習方式的轉變，較好地發揮了學生學習的主體性。我想在每日備課上課的過程中，都應努力使自己的教學能適應成長中的孩子！努力為孩子們創設無限寬廣的自由空間，讓他們的思維和智慧在天空上自由飛翔！
《土地面積》教學反思3
1、讓教學內容活起來。
我在教學土地面積單位時，由于這部分內容比較抽象，我不是直接告訴學生10000平方米就是1公頃，而是根據學生的年齡特點，把枯燥抽象的數學知識，以生動形象有趣的形式表現出來，讓他們感到數學好玩，數學就在自己身邊。這節課我帶領學生走出教室，測量學校的操場，看夠不夠1公頃，讓學生體會1公頃有多大。讓學生在玩中學會了新知。
2、讓“情境教學”走進課堂。
這部分知識相對枯燥，創設生動有趣的情境更能心因學生生動高效的參與學習。在這樣的環境中學習，學生必然從中獲得豐富的學習體驗。他們體驗到生活中存在著數學知識和數學問題。體驗到合作學習的樂趣和成果，體驗到自己成為學習主人的樂趣。
不足之處：
雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應用時卻用不好，不知道換算單位名稱，在以后教學中要及時強調。
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