作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《香港，璀璨的明珠》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
理解課文是分幾方面來介紹香港的。
教學難點：
指導學生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。
教學流程：
一、創設情境導入
1、（課前播放《東方之珠》歌曲）誰知道這首歌的題目叫什么？東方之珠指的是哪里？（板書：香港）
2、小朋友們，你對香港了解多少？（學生匯報課前所收集的有關資料）
3、被英國殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國母親的懷抱，這是一個令人激動和難忘的日子。現在的香港已成為國際化的大都市，著名國際金融中心、貿易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。（出示課題，指名讀，正音“璀璨”）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通課文的語句。
2、（出示帶拼音的詞語）開火車認讀。、
3、指名分小節讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文是圍繞哪句話寫的？
4、指名討論上述問題，從而了解整篇課文的寫作思路（總起——分述——總結）
5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個方面介紹香港的？圈出每個自然段的重點詞或畫出每個自然段的重點句。
6、指名交流，板書：萬國市場
美食天堂
旅游勝地
燈的海洋
三、深入研讀
1、你最喜歡香港的哪個方面？為什么？把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。（自由選讀2——5自然段）
2、匯報學習成果，隨機進行以下教學：
（一）學習“萬國市場”。
1、師：香港是國際貿易的中心，繁華的大都市充滿了現代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著導游到熱鬧的“萬國市場”去看看！
2、（多媒體展示琳瑯滿目的商品）這么多商品，讓你想到哪些詞語？（琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉）誰知道這幾個詞語的意思？（查詞典理解琳瑯滿目，逐字理解應有盡有、物美價廉）
3、指導感情朗讀。
（二）學習“美食天堂”
1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食？（內地、歐洲、東南亞）
2、你覺得哪個詞最能體現香港美食的特點？（一應俱全）一應俱全與第二自然段的哪個詞意思相同？（應有盡有）
3、（課件展示美食圖片）誰能把這么多的美食美美地讀給大家聽？
（三）學習“旅游勝地”
1、海洋公園為什么吸引你？（海豚、海獅）
2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場里的海豚和海獅正在表演節目呢！（課件展示海豚、海獅表演的錄像）其實，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動物。百鳥居里有各種各樣的鳥，海底世界有許多漂亮的熱帶魚，還有海馬和鯊魚呢！
3、海豚和海獅多么可愛呀！讀出它的可愛吧！指名朗讀。
（四）學習“燈的海洋”
1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——（課件展示香港夜景的圖片）
2、看了這些畫面，想到了哪些詞語？（燈的海洋）哪些燈把香港變成了燈的海洋？（港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈）
3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著自己的感受讀讀這個自然段。（齊讀）
四、總結全文
1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿目的萬國市場，一應俱全的美食天堂，舉世聞名的`海洋公園，光彩奪目的燈的海洋。現在，你最想說些什么？（學生暢談感想）
2、（出示課文第六自然段，齊讀）為什么稱香港為璀璨的明珠？（引導學生從香港是航運中心、貿易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會香港的重要性。）
《香港，璀璨的明珠》教學反思
這是一篇略讀課文。對于教材特點的把握是上好這節課的重點。而且是三年級的學生，他們還沒有一定的自學能力，所以我就得領著他們進行自主學習。在這節課上，我重視了以下幾個方面的處理。
教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學資源進行教學。如對資料袋的使用，對導讀的運用。對于略讀課文的處理，我采取的是引導學生自己讀通課文，完成課文前的導讀。
這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語。所以我把它們拿出來讓學生們專門去認讀。在詞語的理解上，我做了兩手準備，一是在學生讀詞語的時候，根據他們在幾遍的讀文和自己的閱讀積累，能理解多少就理解多少；二是如果學生對詞語理解不到位，我就引導他們在學習導讀的時候，讓學生通過上下文來理解詞語。在掃除了這些障礙后，就是讓學生通過自己的讀，來找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個環節的處理上，我采取的是學生間的相互交流，為的是讓學生們在交流中能擴大自己的思路，也是為了讓更多的學生能夠動起來。之后是指導朗讀。
學習方法的滲透。這篇課文雖說比較短，但因為不少字不好讀，所以要是能夠讀通，也需要費一番周折。于是我采取的是同桌換書讀、用符號標出對方的讀書情況、根據同桌的標記自己再讀等教學小策略讓學生讀通課文。如果學生讀書上還有問題，我將再采取兩個人共用一本書來讀這篇課文，為的是利用同桌來約束、督促自己。在匯報資料上，我采取循環說的方式，是讓學生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料匯報給大家，后面的同學不能和前面的同學重復，為的是避免學生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽的現象。我這樣處理的好處是讓學生能記住自己一條自己已經熟悉的資料，對于別人匯報資料，他們也會注意傾聽。在檢查學生讀詞的時候，我采取開火車的方式，目的是隨機抽查學生的認讀情況，但開火車最大的弊端就是，一部分學生動起來了，但大多數學生動不起來，所以在這個環節，我采取的是“你讀我也讀”的教學策略，讓所有同學都參與了進來。有的時候，一些教學小策略的使用，確實讓更多的學生參與了進來，對于學生的學習行為是一個改變。
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