身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《格薩爾王的故事》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《格薩爾王的故事》教學反思1
學完這篇課文后，我反思自己，特別得意自己在這節課上的巧妙處理方法。
課進行到展示環節，“如魚得水”組展示藏族英雄史詩《格薩爾王傳》簡介時，組員們深情并茂，很感染人，但遺憾的是，他們小組在學習合作時，只顧單一地搜索資料，去讀去記，卻沒有認真斟酌拿不準讀音的字，他們把“荼”讀成“cha"了。同學們哄堂大笑，他們面紅耳赤。我笑著對同學們說：“洛陽秀才還經常讀錯字呢，有什么呢！以后遇到拿不準的字，要查字典喲！相信他們不會再出現這種情況了。大家為他們加油！”“如魚得水組加油！加油！”熱烈的掌聲在五年級教室的上空飄蕩。
把同學們的嘲笑、出錯同學的難為情巧妙地化解了，且轉化成大家的鼓勵，從中，體現出班集體濃濃的愛意，真好。這個環節由于這個插曲顯得更加精彩了。至今回想起來，還令人愉悅。
《格薩爾王的故事》教學反思2
一、《格薩爾王的故事》這篇課文雖然是一篇略讀課文，但是故事內容豐富、有趣，因此，在教學過程中讓學生采取多種閱讀的方式朗讀課文，六人一組自由交流討論，再進行反饋，理解課文內容，感受格薩爾王的`英雄形象。但是在閱讀前先向學生提出閱讀要求，如：
1、讀課文時，看看格薩爾王他為人民做了些什么？他是怎樣對待自己的人民的？這些體現了他怎樣的性格特點？
2、找出描寫玉隆的段落，體會玉隆這個地方前后有什么變化？能體現玉隆怎樣的特點？能表現出格薩爾王怎樣的形象？
3、格薩爾王是怎樣對待嘉察和嶺地的親人的，他的態度前后有什么變化？表現了他怎樣的性格特點？
二、在感受格薩爾王這一英雄形象的時候，聯系我國近年來發生的英雄事跡，聯系生活實際，來把握格薩爾王的精神和品質。
三、引導學生感受課文中的唱詞的藝術特色，讓學生課后多搜集一些民間故事。
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