《語文標準》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動�？谡Z交際的內容都源自生活，它更應該根植于生活，服務于生活。在生活中我們隨時隨地都要和別人交流，從而和更多的人交往。口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。而豐富多彩的生活又給口語交際教學提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，創設生活情趣的語境，選取一些貼近生活的話題，如打電話、買學習用品、學招待客人等社會模擬活動，從中培養學生待人處事的能力……讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在這些活動中發展學生的口語交際能力，從而使孩子在生活中能夠從容地進行交流，使孩子能做到自己的事自己做。
如在《學會待客》一課中，我設計了模擬生活情境的情節，同學們的興趣被調動起來，同時我也參與活動，讓自己融入到學生中去，發現問題就給予恰當的點撥，使學生從中受到啟發，共同解決問題，充分發揮了學生的主體作用，也讓學生在親身體驗和實踐中，用自己的智慧去解決問題，使他們的口語交際能力得到鍛煉和提高。
當然，交際能力的形成也需要通過大量的.課外語言實踐。陶行知先生曾說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍�！鄙鐣�、家庭都應是我們進行口語交際的大課堂，作為教師就要做有心人，時時處處都能指點學生說話，培養學生的口語交際能力，以達到新大綱的要求“在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流�！�
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