無(wú)花果的花為雌雄異花,埋藏于隱頭花序中,果實(shí)為食用部分,是由肥大的花托形成的聚合果。單花以及由單花發(fā)育而成的被果埋生于肉質(zhì)的花托內(nèi),從外觀上只能見果而不能見花,故稱其為無(wú)花果。
我班有一孩子，平時(shí)很皮，上課紀(jì)律也不好，老師覺得這個(gè)孩子身上沒有優(yōu)點(diǎn)。但在教學(xué)<<5的組成>>一課時(shí),發(fā)生了一件事讓我覺得即便是一朵小小的無(wú)花果的花也能結(jié)出很大的果實(shí)來(lái)。
在情境引入時(shí)，我說(shuō)：“有一些桃子分給兩只小猴，每只小猴分幾個(gè)，你會(huì)分嗎？”孩子們馬上發(fā)表自己的意見。有的說(shuō)每只小猴分兩個(gè)，有的說(shuō)每只小猴分三個(gè)……但沒有一答案讓我滿意。這時(shí)我看到這個(gè)孩子小手舉得高高的，小臉急得紅紅的。我在心里說(shuō)：“只要他說(shuō)話了，我都要表?yè)P(yáng)他。”我點(diǎn)了他的名，請(qǐng)他回答這個(gè)問題。他站起來(lái)大聲的說(shuō)：“不知道每只小猴分幾個(gè)？因?yàn)槲覀儾恢酪还灿袔讉�(gè)桃子？”在他說(shuō)完之后，我問其他的同學(xué)：“你們認(rèn)為他講得有道理嗎？”這時(shí)孩子們才發(fā)現(xiàn)不知道桃子個(gè)數(shù)，不可能知道每只小猴可以分幾個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，待孩子們的掌聲停下之后，我說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)思考問題很全面，抓住了事情的關(guān)鍵，我們要向他學(xué)習(xí)。”可以看出他很得意，而且這一節(jié)課他回答問題都很積極。
意想不到的事發(fā)生了，在這一整天里，各任課老師普遍反映這個(gè)孩子變了一個(gè)人，不僅回答問題積極，而且課堂紀(jì)律也好多了。我沒有想到這幾話的作用那么大，竟然影響了這個(gè)孩子一天。
晚上回到家中，我接到一個(gè)家長(zhǎng)電話，原來(lái)是這個(gè)孩子的.家長(zhǎng)。家長(zhǎng)說(shuō)“今天我們孩子回家說(shuō)他得到了老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)他會(huì)思考問題，抓住了事情的關(guān)鍵。孩子說(shuō)以后還要多動(dòng)腦思考，多得老師的表?yè)P(yáng)，非常感謝你為我們孩子所做的一切！”到目前為止，這個(gè)孩子各方面的表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，還被評(píng)為行為習(xí)慣標(biāo)兵。
有時(shí)我想不是我們孩子身上沒有花，只不過是無(wú)花果的花，關(guān)鍵是我們老師要有一雙發(fā)現(xiàn)花的慧眼，及時(shí)給予陽(yáng)光和水分，一定會(huì)結(jié)出碩果來(lái)。
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