在小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：它具體、形象、新穎、直觀，可以增強感染力，有利于學生拓展知識面，激發學生的學習熱情和創新思維。特別是它可以更新教學觀念，能突破舊的教學模式，使單一的滿堂灌變為圖文并茂的多媒介動態傳播。由于它的手段先進，有利于推進素質教育的發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境，有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。下面就《我給同學畫張像》一課中的多媒體的應用，談談我的一些想法和做法。
一、應用多媒體技術可以提高教學效果。
由于多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果。利用此特點，我在教學中是這樣設計的：教學中，為了讓學生可以理論聯系實際，并且應用和掌握新知。我準備了多組圖片（不同類型的發型、不同類型的臉型、不同類型的眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴）讓學生去拖動拼擺。通過為“小模特”拼擺頭像的'過程，充分的調動了學生的學習積極性，學生個個精神振奮、情緒飽滿。學生在輕松、愉快、積極的氛圍中去嘗試、應用和學習新知，至此本課的教學重點和難點也迎刃而解了。
二、應用多媒體技術可充分發揮學生的主體作用。
提倡主體性教育，是21世紀對人才素質的需要，主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。而多媒體技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學習環境中，充分發揮了學生的主體作用。在教學中，學生通過觀察、分析選擇適合“小模特”的臉型、發型和眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴這一環節，學生的自主性得到了充分的體現，也遵循了學生的主體這一規律。人機互動這一新型交往形式，在此應用也為本課提供了一個高潮和熱點。在拼擺的過程中，學生由于親自分析、研究所以把人的五官特征在畫面中抓住了，而且很好的表現出來，同時也為人的五官位置這一難點作了一個鋪墊環節，在潛意識里鍛煉了學生。
三、應用媒體技術可以加強實踐性教學。
傳統教學模式中，因教學手段落后，實踐教學往往是個弱項，計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網絡等方式，可使教學過程圖文并茂，生動活潑，學生在這些動感學習環境中對教學內容更容易理會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習質量。例如：在教學分析中，學生舉例說：“生活中人有長臉、有圓臉、有方臉、有瓜子臉、又橢圓形臉等”在此同時，我相應的出示各種不同的臉型。這樣即給學生一個具體畫的表現方法，又讓學生明白怎樣表現去臉型。通過實踐，學生一目了然、輕而易舉的認識了臉型的表現方法。
運用多媒體技術還可以實現虛擬實驗，用圖形、圖像等多媒體形式模擬各種實驗的過程，例如：在教學中，我通過故意選擇不合適的臉型、發型和五官（眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴），學生會馬上發現所擺的“小模特”的外貌特征與真人的外貌特征有區別或是不一樣，這樣更加進一步鍛煉了學生去觀察和分析人物的外貌特征這一教學難點，對教學內容更易掌握和理解奠定了基礎。
四、應用多媒體技術可以提高課堂效益。
利用多媒體輔助教學，充分發揮其聲、光、形、色的優勢，可以增加課堂容量，提高課堂教學效益。例如：通過課件的應用和學生的操作，學生總結得出拼擺的過程。而后教師加以引導得出這就是‘繪畫過程’這一結論，至此本課的另一教學重點得以解決。學生在輕松、愉快的學習中度過了此課，即突破了以往的‘教師教，學生學’舊的教學模式和教學重點、難點難以在課堂中很好的解決等等這些問題，又開拓了學生的視野，擴寬了學生的思路，展示給學生一些好的參考資料和表現手法的例作。讓學生主動參與到研究活動中來，學生在樂學、想學中不知不覺的學習此課的新知，提高了本課的課堂效益。
總之，隨著教育現代化的不斷推進，電教媒體以其獨特的優勢進入課堂，推動教學質量的提高，和教學效果的改善必將作為教學過程中的一種理想的認知工具被廣泛地應用。在美術課堂教學中，合理巧妙地運用電教媒體，更可把各種媒體有機結合，充分發揮出媒體特長，突破教學中的難關，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、表現力、動手能力才會有更快的飛躍和發展。
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