“以審美為核心”是《音樂課程標準》滲透的核心理念。的確，作為基礎教育中的小學音樂課，我們不可能培養一代人都成為未來的音樂家，國家也不需要新一代都成為音樂家。那么以素質教育為核心的基礎教育，就需要我們通過藝術的教育手段去培養學生愛好音樂的情趣，發展他們對音樂的感受與鑒賞，表現與創造的能力，提高其音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。毫無疑義，“以審美為核心”的要求，正是出于這個基點而來的。
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲教學流程分為四個部分：一、創設情境，感受風格。二、感受節奏，掌握學情。三、直奔重點，學唱歌曲。四、學習舞蹈，升華情緒。在教學過程中，我運用了對比教學法、情境教學法、游戲教學法等方法進行教學，通過各種教學法的合理運用，學生學習興趣更濃了，學習氣氛更活躍了，課堂效率也更高了。
音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。因此，在感受風格、感受節奏、學唱歌曲這幾個環節中，花大量的時間引導學生參與聽覺體驗，從不同風格音樂情緒的對比，到分辨銅鼓的音色，感受典型節奏型的演奏，再到后面引導學生有目的地聽范唱等環節，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。同時，還利用對比的方式對容易出錯的樂句進行分辨、糾正（如：“你吹我敲多熱鬧年年天幸福吔”這一樂句在歌曲結束部分重現了兩次，第一次“福吔”這兩個字都落在低音la上，而第二次落在中音la上，這時學生很容易把這兩次唱成一樣的，這時，我就分別將對的和錯的'演唱一遍，學生進行分辨，然后進行鞏固演唱。）這樣既培養了學生的聽別能力，有加深了歌曲的印象。爾后，再以師生合作、生生合作等多種形式練唱歌曲，讓學生在這一過程中充分感受和體驗歌曲的旋律美。通過組織師生、生生在聽辨，模仿、演唱以及一些合作活動，使音樂深深地在學生的心中扎下根來。
音樂課堂教學是建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課的最后一個環節引導學生學跳了簡單的苗族蘆笙舞，以苗族特有的舞蹈的形式進行苗族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融人了音樂，充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們全方位的主動參與、來自于他們對苗族民間風情的感受和體驗、來自于他們對音樂文化的理解。
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