一、情感導入和發聲練習
發聲練習相對比較枯燥，學生一般很難完成好。然而發聲練習在教唱歌曲之前，往往這時候的情緒會影響下面的課堂教學效果。所以，我將情感導入和發聲練習有機地結合起來進行了嘗試。
來自不同小學的幾十名同學聚到了一起，組成了新的集體。他們之間并不熟悉，老師和同學也是第一次見面。課堂上我親切的和大家問好：“hi，同學們好!
讓我們彼此認識一下吧……”可以看到同學們眼前一亮，立刻興奮起來。然后，我請第一小組的同學和大家打招呼，規則是：你和大家用“hi”相互問好，再向大家介紹你自己或者說一句此刻最想說的話。
我引導學生要用響亮、飽滿的聲音發“hi”這個音，這時的口腔狀態正是發聲練習時所需要的。學生急著練習，因為這是他們每天和別人打招呼時用的著的。一輪下來，每個同學都說了近幾十次。同時，師生之間、同學之間加強了交流，彼此多了一份了解。有的同學說：“我喜歡音樂，但是我又討厭那些歌譜。”有的同學說：“小學的時候我不愛上音樂課，我真心希望在中學能夠喜歡音樂課。”有的同學說：“我會吹小號，參加演出時的情景令我難以忘懷。”
二、有趣的五線譜
我在一些班級做了調查，平均每班大約只有5%的人沒有學習過五線譜。但是對識譜有十足信心的人卻只有50%。于是我將五線譜用很形象的方式展現給大家。同學們能在愉快的氛圍中加深對五線譜的認識。個別不會的同學也能很快的掌握要領。
教室里的座位做了安排：第五線 第四間
第四線 第三間
第三線 第二間
第二線 第一間
第一線
每一排的同學代表不同的音高，不同的`位置。通過游戲的形式進行練習。再配合五線譜電教板給學生整體的印象。教學效果良好。
三、關注并樂于參與音樂活動
很多同學對于歌曲的學習只求會唱，不去體會和理解。在學習《希望與你同行》這首歌時，我通過用朗誦歌詞體會含義，聆聽鋼琴演奏了解音樂強弱變化的方式使學生很快從整體把握了歌曲。
歌曲的高潮部分試著請同學們站起來演唱。“希望啊希望，希望與你同行!”反復詠唱四遍。同學們自己分配任務，前后兩部分同學分別在第一句和第三句時站起來演唱。沒想到，同學之間發生了爭論：“先站起來的同學需要坐下來嗎?”有的同學說：“不需要，最后一句，應該全體同學演唱，有氣勢。” 有的同學說：“我們需要此起彼伏，這樣音樂才有層次感。”按照大家的想法，我們都進行了演唱。同學們個個精神飽滿。原來唱歌拖沓的同學跟上節奏了，原來大聲喊叫的同學現在唱得可好聽了。
四、欣賞教學和情感活動
通過情感活動把學生與教師緊緊聯系在一起，并且貫穿于欣賞教學的始終。
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