身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的杜甫《客至》教學(xué)反思（公開(kāi)課，歡迎大家分享。
在剛剛結(jié)束的學(xué)校“課堂教學(xué)大賽”中，我做了一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文第五冊(cè)中杜甫的《客至》課前，我做了充分的準(zhǔn)備。先給這節(jié)課定下一個(gè)指導(dǎo)思想：“教是為了學(xué)會(huì)用”，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。在此思想的指導(dǎo)下，我給這節(jié)課定了一個(gè)課題：學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用——例說(shuō)《客至》。圍繞著一課題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;例學(xué)《客至》，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)歌;總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法——咬文嚼字;舉一反三，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練。為使教學(xué)更加完美，我精心制作了多媒體課件，對(duì)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都仔細(xì)推敲，盡量不漏多余，不旁逸斜出。
經(jīng)過(guò)如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂。課堂教學(xué)按想象的節(jié)奏順利進(jìn)行，當(dāng)分析到詩(shī)歌的第一聯(lián)時(shí)，我預(yù)先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，在自己的頭腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，然后與我出示的畫(huà)面相對(duì)比，圖文并茂，再配一古典音樂(lè)，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解升華。然而當(dāng)我出示畫(huà)面問(wèn)到“同學(xué)們想象的畫(huà)面和屏幕上的一樣嗎？”同學(xué)們異口同聲回答“不一樣。”我一下懵了，這是我沒(méi)有意料到的。本想著同學(xué)們的回答是“一樣”，然后順利進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。這突如其來(lái)的“不一樣”讓我有點(diǎn)不知所措，片刻的慌亂之后，我抓住一句“作者強(qiáng)調(diào)的是水多”勉強(qiáng)讓學(xué)生接受，教學(xué)才得以繼續(xù)。這節(jié)課雖然得到了大家的褒獎(jiǎng)，在大賽中也獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，可教學(xué)中的那一段意外，讓我在課后陷入深思。
思考點(diǎn)一：自認(rèn)為很周全的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么不能夠按預(yù)想的情節(jié)順利完成？
思考點(diǎn)二：學(xué)生為什么沒(méi)有按照預(yù)想的回答“一樣”？
思考點(diǎn)三：課堂上應(yīng)急時(shí)“作者強(qiáng)調(diào)的是水多”這句救命的稻草是否是最好的解決問(wèn)題的辦法？
經(jīng)過(guò)自我反思和與教研組老師們共同探討后我認(rèn)識(shí)到主要問(wèn)題出在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上：
1.在整個(gè)備課過(guò)程中我總是在想自己怎樣講會(huì)更精彩，更多以自己為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中成為被我設(shè)計(jì)的對(duì)象，從我的理解、我課堂教學(xué)需要的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，看似很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)成為了為精心學(xué)生設(shè)計(jì)的“套”，教學(xué)過(guò)程中總是想引導(dǎo)學(xué)生往自己的“套”里鉆，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，這樣做顯然把課堂教學(xué)的本末倒置了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的拓展。
2.課前在圖片的選擇上，選的不太好，圖片中的水呈現(xiàn)灰綠色，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生看了當(dāng)然會(huì)說(shuō)和自己想的不一樣。如果自己在備課的時(shí)候多從學(xué)生的年齡特征和理解能力的角度想想，在圖片的'上可能會(huì)選擇的比較明亮一些的;如果不是一幅圖，而是讓學(xué)生從同是以水為主題的幾幅圖片中選擇自己認(rèn)為與詩(shī)意最接近的并給解釋自己這樣選的原因，這樣學(xué)生的自由空間會(huì)更大，而且在對(duì)自己的選擇進(jìn)行解釋的過(guò)程中提升了詩(shī)歌本意的理解。
3.課后細(xì)細(xì)推敲自己在課堂上抓住的那句“作者強(qiáng)調(diào)的是水多”的解釋，雖然與詩(shī)歌所表達(dá)的真實(shí)意境吻合，但是并不是給學(xué)生最好的解釋還是在把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生之所以說(shuō)“不一樣”，是因?yàn)樵谒麄冾^腦中存在的是一個(gè)風(fēng)景幽雅的，萬(wàn)物皆綠的圖景。這說(shuō)明他們恰恰沒(méi)有完全依據(jù)詩(shī)句加以描繪，沒(méi)有抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“皆”，如果自己能夠順勢(shì)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)一方面能夠讓學(xué)習(xí)理解畫(huà)面中春江水勢(shì)漲溢的情景，而且能夠讓學(xué)生對(duì)“咬文嚼字”對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性，更能讓他們對(duì)這一鑒賞方法記憶憂心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
4.在一節(jié)有學(xué)校近三十位老師聽(tīng)課的公開(kāi)課上學(xué)生勇敢說(shuō)出“不一樣”，這是我們學(xué)生難能可貴的誠(chéng)實(shí)和求真的精神，這是讓我很感動(dòng)的一點(diǎn)，我們教學(xué)應(yīng)該更尊重學(xué)生、尊重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的個(gè)性，而不應(yīng)該是抹殺個(gè)性。
總之，發(fā)生在課堂上的“意外”其實(shí)是自己備課中對(duì)學(xué)生學(xué)法不夠重視所導(dǎo)致的，使我更加認(rèn)識(shí)到“備學(xué)生”是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，如何備好學(xué)生是課堂教學(xué)中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)然，備好學(xué)生應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平和思想認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)上，這就需要我們做教學(xué)中的“有心人”。
這次教學(xué)大賽，學(xué)校為我們搭建了展示自我的平臺(tái)，也給我們青年教師提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。發(fā)生在教學(xué)中的“意外”使我積累了一份珍貴的經(jīng)驗(yàn)。“感謝意外，感謝失敗。”
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