作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級科學《實驗》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級科學《實驗》教學反思1
今天，我校舉行片教學半日活動，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反復復地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“一切科學研究都應該造福于人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、思考）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結果），又有什么優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思，并在課堂上我讓學生創造性地復述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時的教學目標。而這節課的.重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線并進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯系上下文理解詞語，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學生通過默讀來理解課文的內容，學法的遷移）、過程與方法（培養合作探究的能力）、情感態度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。
我的第三點啟示是：確定了恰當的教學目標后，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導學生細讀后理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考，在此基礎上讓學生練習創造性地復述課文，以后的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？
教學了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個愿意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使愿意走進大自然、走進生活的，極大部分的學生也是熟視無睹。也許對于孩子，現在的課業負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉移了，都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！
本學期，我們六年級的共讀科普書目是《激發好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結果。因為我始終堅信：好奇心是一切創造的源頭。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。由于文本解讀比較細致，教學內容過于飽滿，對課文的第三段的教學顯得較匆忙，讓學生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節課上，雖然學生的學習熱情很高漲，比起上學期的公開課，學生學習語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強，尤其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！
下一次，會更好！
六年級科學《實驗》教學反思2
《斜塔上的實驗》是第五單元的第一篇課文，本單元所選的幾篇課文都是科普類文章，體裁多樣，包括人物傳記、議論文、說明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學重點不同，本單元的教學重點在于使學生在了解科學知識的同時，學習科普類文章的寫作方法，特別是行文脈絡及語言特點，同時掌握說明文、議論文的基本知識點。《斜塔上的實驗》是一篇人物傳記節選，可讀性相對較強，內容也較淺顯，因此課堂上我采用學生自讀、自由討論，教師予以適當點撥輔助的方法，充分發揮學生的能動性。從實際的課堂效果來看，還存在以下幾個問題。
1、沒有反復強調課前預習，部分學生預習不充分，造成整個課堂的進度相對放緩，由預期的1.5課時延為2課時。由于預習工作沒有到位，部分簡單的問題耗時太長，甚至在老師的引導下，仍不能正確找到相關段落。對于一些需要搜索信息進行提煉概括的問題，由于不熟悉文本，不能做到準確全面。在今后的教學中，應該把學生的預習工作置于重要的地位，反復強調，從而才能保證課堂效率和進度。對于預習工作不到位的學生，予以適當的懲戒措施。
2、對于文中最重要的兩種寫作手法的理解，學生有一定困難，引導的過程還需要放慢。”對寫作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不夠透徹。在實際的教學中除了結合文本外，還需列舉一下簡單的例子，并且結合學生的作文寫作，對順序、倒敘、插敘做一個系統的講解。并且有意識地引導學生在作文中運用。文章首尾兩部分場面描寫分析，學生在把握時也只能說出一點兩點，不能很好地理解運用描寫這種表達方式的目的和作用。綜上所述，我認為問題還在于就目前的教學環節設計來講，學生當堂的讀寫結合訓練的機會還是比較少的。一方面課時緊張，另一方面學生當堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺得在以后的課堂上，要注意將讀寫有機結合起來。寧愿在課時進度上適當放慢一些，讓學生有更多的機會參與課堂反饋寫作。
3、教學重難點的設置沒有與教學時間很好地結合起來。教學重點的時間分配不夠充分，其他部分講解的時候拓展延伸的東西沒有把握好多，造成教學時間比較緊湊，反而在重難點部分走得過快。這一點是以后在課堂把握上要注意的。
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