數學”徹底轉變為“做數學”，用活引探教學法，構建課堂新理念。
一、營造質疑自問的氛圍
1、建立平等和諧的，融洽互進的課堂關系。
美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，在教學中，理應造成一種寬容的環境，不對學生的一些學習習慣進行無謂的指責，給學生自由創造的天地，使學生獲得“心理安全”、“心理自由，”讓學生敢于接近你，樂于接近你，把你當作學習的向導，生活中的朋友。真正建立平等和諧的師生關系和學生之間的相互尊重、相互關心，相互幫助，相互愛護，學會取人之長、補己之短的融洽互進的生生關系。
2、提供質疑自問的空間與時間
在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學生留有質疑自問的空間。教學中要讓學生主動探究知識的形成與發展的過程，讓學生親自體驗知識的產生。只有提供親身體驗的.空間，學生對知識的理解才會深刻，才有可能提出有價值的問題。在解決問題時，留出一定的空間放手讓學生去想象，去探究，去探索有價值的問題，才能發現問題，提出問題。在學習數學時，教師要留給學生足夠的思考時間，要把合作探究當作是課改中的一種形式與手段的補充，切實做到實效。讓學生進行多角度、多層次的觀察和思考，多元化的分析與比較，以獲取更加豐富的感性材料。不搞形式主義，不走過場。只有這樣，學生才能進行更加深入的思考，才能把心中的有所思、有所想展現出來，才能提出有價值的問題。
二、引導學生通過自主探究與合作交流來釋疑
學生提出問題是關鍵，而引導學生解決問題更是重點、難點。因此，教師在運用引探教學法要善于引導學生觀察、分析、討論、比較、實踐，從而探究知識的形成過程，充分發揮學生個體的自主性與學生群體的合作性。我在教學中，就如何釋疑談談個人的看法：
1、引導學生閱讀教材釋疑。學生在課堂上，要充分利用教材這個主要教學資源。通過學生閱讀教材，探討解題思路，知識形成過程和結構特點過程中就對知識有了一個比較清晰的輪廓；而對有難度的地方，教師就去引導學生復習舊知，自然的就遷移到新知識之中去了，從而幫助學生形成了自己獨特的學習方法。
2、引導學生動手實踐釋疑。“動手實踐”源于生活數學化，數學生活化的內涵。在課堂中，對于比較抽象、深奧的數學
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