作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的科學小品地球清潔工教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學小品地球清潔工教學反思1
本冊教材的內容比較全面而具體，力求幫助、指導幼兒運用多種感官，從不同角度、不同側面、多形式的動手、動腦學習和運動。但是我們的教育對象是具有極強的主觀能動性的幼兒，他們有自己的興趣和個性發展的需要。因此，教師要把更多的精力放到觀察、了解幼兒的特點和需要上，要結合自己的教育經驗和本班幼兒的意愿，靈活的、創造性地選擇使用教材，及時調整課程內容和形式，特別要注意引發幼兒的生成課程，注意課程的整合和各領域教育內容的相互滲透，努力體現師幼互動和合作學習，體現預設課程和生成課程的有機結合。
《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等，合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。家庭與幼兒之間的特殊關系決定了它在幼兒發展中所起到的重要作用。
在主題活動前期，我通過調查表，致家長一封信等形式向家長傳遞參與，支持的信息。
家長根據我們的建議，提供了大量的相關資料及信息，為本次活動的順利開展奠定了堅實的基礎。
《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等要有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極的相互作用。
“環境是會說話的”，它是幼兒的.第二位教師。因此，在活動前期，我預留出一面空白墻，讓幼兒獨立設計有關“地球——我們的家園”的主題墻，激發了幼兒探索地球奧秘的興趣。
開始，幼兒只是把收集到的有關地球的圖片、資料布置在墻上。但隨著活動的不斷開展，幼兒對地球的知識越來越感興趣，我們又創設了“我為環保出份力”這一主題墻及活動環境，并把其收集的環保新聞，新成果，標志等布置在主題墻上。活動區域我是這樣來布置的：在科學區提供地球儀、手電筒，讓幼兒操作，了解白天黑夜的形成；在語言區投放教學掛圖及圖片供幼兒繼續練習講述；在美工區指導幼兒陳列與生態環境有關的圖書，自制環保海報和小冊子，制作環保宣傳畫，鼓勵幼兒大膽創作；在手工區收集一些廢舊物品，啟發幼兒對廢舊物品進行再利用，做成新穎、有趣、立體、直觀的玩具教具，既節省材料又減少污染。由于環境的作用是潛移默化的，所以其效果要比教師的言傳身教來得更實在。
地球是人類得以生存的最好的星球，可是幼兒對它的了解并不多，我通過少兒劇目《快樂星球》為切入點，引起幼兒對探索地球奧秘的興趣，并由此激發和培養幼兒了解地球、珍惜地球資源、愿意愛護地球的意識和行為。
在實施過程中主要采用觀察、感知、操作、調查、統計、游戲、討論、實踐等活動形式來擴展幼兒的經驗，培養幼兒的環境保護意識和行為。另外，主題活動的實施要將集體活動、小組活動和個人活動有機結合，適當增加小組活動和個人活動時間。
在集體活動中，教師要準備豐富的材料，選取有趣的方式吸引幼兒的注意。用富有感召力的語言喚起幼兒的求知欲望，激發幼兒探索地球奧秘的興趣。在小組活動和個人活動時，教師要鼓勵幼兒根據自己的興趣進行探究學習。比如有的幼兒喜歡科學實驗，就鼓勵幼兒去科學區；有的幼兒喜歡手工制作，就鼓勵他們去手工區。區域活動應成為集體活動的延伸，還應成為幼兒自主生成、自由探索的場所。在區域活動中要多給幼兒探索嘗試的機會，提醒幼兒主動參與學習，教師則應成為幼兒學習活動的伙伴和引導者。
在整個課程和活動設計中，提倡教師家長和幼兒共同收集資料、交流討論、合作探索。同時，鼓勵教師根據幼兒的年齡特點和個別需要及興趣，不斷調整活動過程，以促進幼兒更加有效的學習和成長。
科學小品地球清潔工教學反思2
本篇課文所在單元有四篇童話故事，都是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的互生關系。而這一篇課文是采用第一人稱的形式，讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球環境的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點，我制定了如下的教學目標：
�。�1）學會本課8個生字，認識14個生字。
（2）有感情地朗讀課文，了解動物對保護地球環境的作用，了解動物和人類的密切關系。
�。�3）培養學生的語言表達能力，喜歡讀課外書，感受閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣，豐富知識積累。課時安排設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。
科學小品地球清潔工教學反思3
《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂見的科學小品文，課文通過擬人化的寫法和課文連帶的可愛的卡通圖畫通俗形象地說明了動物在保護生態環境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間的密切關系。
為了幫助孩子感悟課文內容，內化文中信息，同時能適應三年級學生的認知特點，先采用讀一讀、說一說的方法，讓孩子們在自讀中悟，在自讀中學，嘗試交流自讀的收獲，體會“自讀所取得收獲”的成功感，激發學生自主讀書的興趣，同時根據自學提示讀中質疑，有疑則思，思則進步。使學生養成邊讀邊思的習慣。
然后在讀中感悟，三年級語文學習，“以讀代講”還是一種很實用的教學方法。對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的讀要比用語言表達讀書的想法與對文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內容，達到感悟理解的的。
接著采用分角色朗讀和演一演的方式，調動學生的多種感官參與學習，在豐富多彩的教學情境中使學生快樂學語文，也就是在愉快的游戲中學語文。把語文學習鍍上歡快的色彩，使學生因為樂意學語文而學語文，從而最終達到語文教學的目的。
最后通過學生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學習，與文本的內涵產生共鳴。
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