身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的憶讀書教學(xué)反思700字，歡迎大家分享。
憶讀書教學(xué)反思1
拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現(xiàn)《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔(dān)心教學(xué)中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學(xué)生自主意識的體現(xiàn)這一教學(xué)特點。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因為本課涉及的名著較多，學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認為本課的重難點，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。
因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會讀書。
這課結(jié)束后，我還及時教育學(xué)生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，并時時得到應(yīng)用，同時，我還送給他們?nèi)齻�詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以后的學(xué)習(xí)中得到真正的應(yīng)用。
憶讀書教學(xué)反思2
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的'描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗？？我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
憶讀書教學(xué)反思3
這段時間我一直在思考“備課怎么備”、“教學(xué)設(shè)計如何設(shè)計”、“寫教案如何寫”之類的問題。在大學(xué)讀書時，教《教育學(xué)》的老師在講到“如何備課”這一節(jié)時，苦口婆心地強調(diào)要“備教材”、“備學(xué)生”，以教材的“知識結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“學(xué)情”作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)工具的依據(jù)。記得期末考試時出的考題就是“怎樣備課”。
自己做了教師之后，我一直按“備教材”和“備學(xué)生”這兩個要求來設(shè)計我的教學(xué)。后來我發(fā)現(xiàn)，“備教材”與“備學(xué)生”其實是合而為一的事情而并非分開的兩個要求或兩個程序。我將它理解為“根據(jù)學(xué)生的學(xué)情梳理教材的知識結(jié)構(gòu)”。
有—段時間，我很為我白己的這個想法和做法得意。學(xué)校曾在全校范圍內(nèi)檢查教師的教案，我寫的教案作為優(yōu)秀教案受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可和贊賞。
但做教師的時間長了，我感覺我的教案越來越?jīng)]有個性、越來越?jīng)]有生機。像周圍其他老師—樣，我發(fā)現(xiàn)我的教案不過是在不斷“重復(fù)”昨天的、過去的故事。教案也越來越簡單，有時甚至懶得做教學(xué)設(shè)計，懶得寫教案。
我開始為教案的問題感到困惑。
前兩天接到學(xué)校通知，說有大學(xué)的專家來聽我的語文課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提醒我“要注意教學(xué)設(shè)計”、“專家可能要看教案的”。
我對這個任務(wù)并不陌生，我已經(jīng)習(xí)慣于上所謂的“公開課”了。
但是，在為這節(jié)“公開課”準(zhǔn)備教案的過程中，在我自己提醒自己“要注意教學(xué)設(shè)計”的過程中，我開始反思我自己以往的“公開課”的得意與失意。我意識到我所有的得意與大意，似乎都與“教案”、“教學(xué)設(shè)汁”相關(guān)。而且，關(guān)鍵的問題似乎還不在“上課前”我如何設(shè)計教案，關(guān)鍵是“在課堂教學(xué)過程中”，如何根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際狀況調(diào)整我的原先設(shè)計好的“教案”。如果這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
我不知道我這個想法是否正確，但我很愿意按照這個想法來展開這次的“公開課”。
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