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小學五年級語文教學反思

2021-07-14 教學反思

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的最新小學五年級語文教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  小學五年級語文教學反思1

  這個學期的語文教學又結束了,回顧這一個學期的教學,有可取之處,同時也有需要進步的地方。

  一、可取之處

  1、激發了學生的學習興趣,在課堂上與學生進行了有效的互動,激發了學生積極參與的主觀能動性。

  2、在教學上不僅注重授課的過程,更注重學生的實踐性。

  3、給予學生正確的價值觀的指導,通過語文的教學,讓學生培養良好的情操陶冶,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀,給學生扎實的基礎知識的積累。

  5、在教學的過程中,注重學生身心的變化,進行教學策略的改變。

  二、需要改進的地方

  1、在教學的過程中,還沒有很好的培養學生的創新能力和思維能力,希望在接下來的教學過程中,能夠更好的激發學生的創新和思維能力,形成更好的學習方法。

  2、需要增強學生的.學習探究能力,能夠更好的學習好語文。

  3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。

  4、還需要提高學生的綜合能力。

  5、需要提高學生的寫作水平。

  小學五年級語文教學反思2

  在實際課堂中,特別是五年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本,必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。

  這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校園生活:同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

  我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了!缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現在每個教學進程中的,五年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。

  實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現。

  小學五年級語文教學反思3

  小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己和家人,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強,情節感人。在教學本課時,我注重以“讀”為主線,引導學生自主感悟。

  1.反復讀,強調學生多角度的閱讀。

  “逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的有創意的閱讀!笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子,需要學生反復讀,拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導學生感受“對老漢有什么話要說嗎?”“很敬佩他!薄罢媪瞬黄。”“請帶著敬佩之情讀,(學生讀句子)”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山!拔医又龑W生聯系下文體會,學生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私,他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子,”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山!胺磸妥x,拓展了學生的思維空間,在一次又一次的朗讀過程中,提升學生的感悟。

  2.以”讀“為主線,關注學生的”學“。

  全面提高學生的語文素養是語文課程的理念。語文素養靠語文實踐,讀,無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎知識的教學。新課程三維目標中”知識與技能“是其中的一維小學語文主要目的不是學文章內容,而是學語文規律和讀寫規則。在學生不同的的感悟中,教師注意學習方法的指導,從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。

  在閱讀感悟的同時,要注意學習方法的指導。本課突出體現在引導學生學習人物時,注意讓學生歸納學法,”剛才我們在體會老漢的形象時,大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的。“”聯系上下文理解句子含義。“”抓住人物的語言動作描寫體會的!

  3.讀寫結合,生發語文能力。

  在學習到最后一部分的時候,讓同學們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?讓大家把自己想到的話寫下來,既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養。我感受到學生興趣盎然,語言在生成,能力在增長,連平時很難動筆動口的同學也躍躍欲試。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫,讀寫結合,學生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。

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