作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《6的乘法口訣》課后教學反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《6的乘法口訣》課后教學反思1
“本節課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
一、教師的教法和學生的學法滲透闐新課程教學理念。
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節課我運用了多種教學方法，來體現這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節課中，我設計了“摘蘋果”、“數螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內容，以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索，合作交流，實踐創新”的知識學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4、指導學生學習。
1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的方式。
二、教學不足。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術。”這節課中，存在著以下幾點不足:
1、對突發事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續練習下去。
2、數學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數學書的作用。
本節課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之,教師要以學生為主體,創設充滿激情的課堂,還需要教師的機智去完善課堂教學.
《6的乘法口訣》課后教學反思2
這節課的授課內容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網查閱資料，看一些相關的課件，然后和教研組進行討論6修改課件，還在兩個班進行了試課，之后又進行了研討修改。
教學中我創設了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學，體現了自主探索合作交流的學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
這節課也存在著不足的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如說在表格呈現的過程中，學生回答的內容不是預設的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯系起來從而解決問題。第二是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創設充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。
《6的乘法口訣》課后教學反思3
通過本節課教學，本課教學設計立足于新課程教育理念，在生動的數學活動基礎上，既發展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。
1.創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣，如本課中給學生創設了金魚吐水泡的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯系了生活實際，縮短了數學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數學。
2.注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學生自己編出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”“算出得數并說出那句口訣”的練習，再設計“課程表給我的信息”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。
4.學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學習。
《6的乘法口訣》課后教學反思4
這部分內容是在學生已經掌握2—6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。這節課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學生經歷除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創造性的使用教材，創設情境，用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓學生在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓學生交流了解不同的'求商方法。我提出問題后，讓學生同桌參與合作，學生提出了3種方法：
1、10除2等于幾，想2乘5等于10；
2、用口訣計算（二五一十）；
3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個2。
由于我沒有限制學生，隨他們自己的想法來計算，這是一種創新思維。所以我認為在教學中應多鼓勵學生思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽設想，尋求解決的方法。在隨后的教學中選擇簡便的方法，這樣學生既能在活動中體會探索的快樂，又增強了合作的意識。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則
《6的乘法口訣》課后教學反思5
《6的乘法口訣》這一教學內容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養學生學習數學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際情況，我設計教案時采用以下幾方面進行教學：
一、復習舊知，創設生動的情境，導入新課。
二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養學生自主學習的意識和能力。
三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習
這節課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變為積極主動，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。
《6的乘法口訣》課后教學反思6
本節課內容是再學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
在教學本節課時學生已初步具備推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新課時先讓學生獨立計算有關6的乘法算式，根據算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學生的計算能力，同時又培養了學生的合作意識與自主探究問題的能力，我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：
1、讓學生在編制口訣的過程中還應大膽的放手，可以不引導學生編前三句，因為前幾句是學生已經學過的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時候有困難，從而引出這節課學習的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環節中，采用了師生對口令生生對口令等多種方式，但是時間有點短，老師覺得學生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實際問題的時候速度比較快。
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