作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《合理的消費》教學反思，歡迎大家分享。
《合理的消費》教學反思1
《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。義務教育課程實驗教科書所編排的內容，都是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性的發展。每節的內容都是用經過生活錘煉的有意義的教育內容來教育兒童。
《合理的消費》一課的教學，就是通過讓學生說自己的生活、討論消費的合理性、交流合理消費設計方案等活動，要學生了解花錢應該有計劃、合理的支出，明白要把錢花在合適的地方。在引導學生理解如何才是合理的消費時，我充分利用教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，并結合數學綜合實踐活動中關于《消費知多少》的調查，與學生共同探討了幾個問題：在你的生活中哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？可花可不花的錢怎么辦？學生很積極的參與到討論中來。有的學生結合自身的例子，談到自己為了買個漂亮的布娃娃與父母發生過不愉快的爭執，有的為了買那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過父母的錢。通過交流，這些孩子感到十分后悔，覺得這些都是不合理的消費，不應該亂花父母的錢。
教材中還有一項活動：假設你有20元錢，你準備怎樣使用呢？我便讓學生以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，學生們先在小組內交流自己的花錢計劃，他們為自己的花錢計劃提出了充分的理由。在全班交流時，有一位學生小君提出想用這20元錢先買一作文選，再給媽媽買一件生日禮物。她的想法，贏得全班同學的熱烈掌聲。我在對這位同學的計劃給予肯定的同時，也對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母，懂得感恩。
通過本課的學習，使學生進一步明白零用錢應該怎樣花，怎樣花才算是合理消費。引導學生分清日常生活中哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花的，即購物時應該學會選擇、學會放棄。學生在這節課中通過討論交流領悟了一些道理，我覺得在教學中要及時以學生反映出生活中問題為契機，對學生進行良好的社會生活品質教育，培養良好的生活習慣及生活技能。有效地引導學生養成良好的生活品質是品德與社會課教師的重要責任。
《合理的消費》教學反思2
通過《學會合理消費》一課學習，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化；使學生學會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。本人執教完這一課時，有如下思考：
一、巧妙地導入新課，激發了學生參與熱情。
良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發學生學習動機和興趣，激發參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，我把一首改裝的惡搞歌曲——我賺錢了，用于導入新課，并以采訪視頻中改革開放30年前后的變化進行“關鍵詞PK”，不僅大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發了學生的關注自己和家庭生活變化的感情，而且訓練學生對信息的捕捉能力。
二、創設自主學習的機會，引導了學生解決實際問題。
“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生，毫不放手，教師要讓學生提出問題或教師設置疑問后，留給讓學生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學中，我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發，談談同學常出現的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學談到砍價、零買變批發、選質優價廉的商品等都反映同學們有合理消費的意識。
三、利用學習生活資源，結合需求和興趣，增強了道德情感
走近學生，走向學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用個案調查展示的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節儉、要體貼關心父母。我們在珍惜今天幸福生活的同時還要承擔起作為一名社會成員關愛社會的責任，把零花錢節省下來去幫助那些需要幫助的孩子，讓他們也能夠讀書，掌握知識，成為社會所需要的人才，注重精神文化消費。并從合理安排零用錢開始，關注家庭消費，并參與家庭消費的管理和決策。
然而我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處，還有需要改進的地方：
一、為了能夠在有限的時間內完成教學任務，沒有給學生充足的時間展開探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。如：在分析中學生消費煩惱這一問題時，組織學生進行分組討論，但未能讓學生有足夠的'時間進行深入探究，解決問題，如采用四人小組討論，教學效果會更進一步。
二、教學方法上雖然體現學生的主體地位，但個別具體問題的設置有隨意性，未能達到預期目的，效果欠佳。由于準備時間較短，在課堂教學中，我采用調查結果的個案分析展示的形式，僅僅是給出學生們指出問題，然后簡要評價分析，就完成教學了事，沒能把這位同學11月的零用錢計劃的優點和不足做好到位的引導分析，最終沒有點出學生回答中關于不攀比、有預算、要理性等內容，回歸到課本的知識。最后，給出消費寶典時，應結合課本98至99頁內容講解，升華課堂。
三、應注重引導學生運用詳實的材料加強說服力，這樣會更加直觀、生動，容易被學生所理解。在今后的教學中，我要多利用一些準確的數據，加強材料的震撼力，如：在本節課中，多次談到環保，應聯系到課本的綠色消費，可以引用材料：一節1號有汞電池爛在地里，能使1平方米的土地完全失去農業利用價值，一粒紐扣電池可以使600噸水無法飲用，而我國每年要生產300億只一次性電池。
《合理的消費》教學反思3
《學會合理消費》內容相對于前兩框內容，更接近學生生活實際，我覺得很簡單。但在實際的講解過程中卻發現了一些沒有預設到的問題。第一在二班講課時“學會理財，合理消費”這個問題中絕大多數的人根本沒有理財觀念：買東西沒考慮過提前預算，沒有節余的零用錢，這對于下面的一個問題，物質消費與精神需求相協調的討論有礙，講課節奏有點趕，還沒有放開。第二再三班講課時沒有充分調動起學生的積極性，《中學生零花錢使用情況調查表》的活動沒有討論，這個可能是采用的學案教學有關，學生還不太適應。本框的教學是為了幫助學生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。在本框的教學中我主要運用了比較法和啟發引導法，多媒體教學等多種教學方法。
通過本節課的教學，我覺得在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學生活動討論為主，教師講解點評為輔。更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮思想品德課的優勢育人功能。本課的課堂學生興趣較濃厚，聯系學生實際，引發學生的一些話題，氣氛較活躍。但我的困惑是：如何對學生小組討論進行恰當的課堂評價，我覺得較難把握。在今后的教學過程中，我會更加精心備課，運用更好的教學方法把課本回歸生活，讓孩子們真正能從課本中學到知識，學到經驗，并且應用于生活。
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