身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《我愛家鄉，我愛祖國》優秀教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《我愛家鄉，我愛祖國》優秀教學反思1
歌曲《我愛家鄉，我愛祖國》是一年級的一節唱歌課。由于一年級剛剛入學，識字量很小，對于本課陌生的字詞又多，所以我從學生實際出發，在讀句的基礎上，教詞，認字導入本課，對于本課教學進行如下反思：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
良好的開端是成功的一半。一年級學生好動，注意力差，所以在教學開始我以《國旗國旗真美麗》《大雨和小雨》歌表演作為導入，不僅調動了學生的學習音樂的興趣，也起到了良好的練聲效果，可謂一舉多得。
二、培養學生讀歌詞的習慣。
一年級的學生識字能力差，認字的數量更是有限，為避免學歌詞囫圇吞棗的現象出現，在歌曲教學時，我習慣把歌詞抄到黑板上，雖然麻煩些，但教學歌詞時學生看的很直觀，別看低年級學生識字水平有限，讀字認字的速度慢，但這樣的教學效果很好。這么多年的教學，我也是小有收獲。認讀歌詞這一教學環節，我會請學生當“小老師”，所以學生學習積極性特高。本節課我還是請學生當“小老師”，請認字多的同學到臺前領讀。我的話剛說出學生們是大力支持，好多學生舉手，不管是領讀的學生還全體學生讀的都特別認真，因為我知道學生們都想到臺前過“老師癮”，教學的這一環節確實刺激了學生認真讀歌詞的這根神經，認讀歌詞順利完成。
三、多聽，絕對培養學生的旋律感。
音樂是聽覺的藝術。試想，如果一節音樂課沒有琴聲，沒有音響的參與，那教學會多么沒有生氣。對于低年級學生的音樂課教學，我經常會讓學生多聽，多感受，經常帶領學生跟音樂動起來，讓學生隨音樂做律動，或是隨音樂輕晃身體等等，鼓勵學生用身心去感知音樂，這樣，學生慢慢地就讀懂音樂了，慢慢也知道欣賞音樂。但這一點我做的不夠到位，因為我教學時的目的性不夠強，對學生的引領不夠，這一教學環節我還需要加強。
四、合理運用道具，輔助音樂課教學。
本節課，我利用了地球儀等輔助教學，激發了學生學歌的欲望，我覺得如果將中國地圖也同時展示給學生這樣的效果就會更好了。本節課學生親身經歷了看、摸、找等環節，學生認識長江、黃河比較形象、直觀。當學生在地球儀上找長江、黃河時，課堂紀律稍差了一點，我感覺自己駕馭課堂的能力有點差，尤其是課堂語言沒有跟上，以后這樣的環節應該細化，在這一點上我應該加強。
五、理解歌曲就要從理解歌曲的.字詞入手，只有理解了歌曲學生才能有感情演唱出來。
本課，我膚淺的帶領學生理解了個別字詞的含義，帶領學生認讀了歌詞，但從學習的深度和廣度上看還很不夠，教學中涉及的知識點還是欠缺，尤其備課中有些亮點的地方處理的粗枝大葉，如果在這些問題上細心備課，我想對學生的思想情感上的感染，對學生品德教育的提升定會不無裨益。德育教學滲透在教學的點點滴滴，所謂潤物無聲。
本次教學，我覺得不足之處很多，我應該注意的地方很多，尤其是語言上不能做到精煉、準確、有的放矢，但令我高興的是，我在教學中敢于讓學生表現，請學生到臺前大膽完整演唱歌曲，敢于面對現實，接受學生的表現，在教學中我的自信在逐漸提高。經過檢查學生，我得到了第一首信息就是通過本課的學習，學生們能夠演唱歌曲，雖然本課陌生的字詞較多，但學生能夠跟琴演唱歌曲，學生歌唱水平有了不小的進步。
多年來，我一直在努力探尋著提高自己的音樂課堂教學的有效方法和措施。我覺得在課堂教學中，學生的表現，比如歌唱，可以讓學生互評，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，鍛煉學生的思維，還可以培養學生的觀察力，在學生學會聆聽的過程中，逐漸形成尊重他人的好習慣，不斷提高學生傾聽的能力。那么在音樂教學中適時的滲透“聽”的教育對學生良好的意志品質的培養終將受益。
《我愛家鄉，我愛祖國》優秀教學反思2
“有舍才有得，得與舍是辯證統一的。”這是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。
為了把教學設計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環節。在教研員的指點下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環節對于一年級剛入學不久的學生，確實已遠遠超出了他們的能力范圍。應該直入主題將本課的閃光點──排字、學歌及情感處理發揚光大。
以前我總認為，對于一年級的孩子跟他講愛祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環節上我采用了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動學生，同時還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學生感興趣的身邊事物出發逐漸過渡到對祖國的熱愛，怎么會成小氣了呢？
后來我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學生的情緒被調動起來后馬上問：“長江夠不夠大呀？”學生齊聲有力地回應道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點放在了“源遠”上，當學生了解到長江從遠古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。
最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進一步升華。“家鄉”一詞學生易唱得扁、窄。我就給學生分析：家鄉指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。
當聽著學生動情的演唱，我不由得產生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學生”這句話有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。
在這首歌的教學設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發了學生的情感，情感的調動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學生心中。
這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關系。而且應把情感態度與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今天學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，教師必須先從理念上轉變，然后才能指導自己的教學實踐，在實踐中有了更真實直接地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。
因此，在工作中不斷思索和不斷學習新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結合點，使二者能相互促進。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面向全體學生的素質教育。
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