身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思1
回顧課文《梅花魂》的教學，可以清晰地看到：課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環境，創設寬松、民主、和諧的氛圍，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習過程。鼓勵積極發言，重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作，給學生提供自主的活動空間和交流的機會。體現了以學生為本的思想觀念。交流，讓學生獲取了新知，掌握了方法，交流，讓學生體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
在這節課的教學中，最突出的一點是引導學生多種方式朗讀，體會思想感情。本課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。對小學生來講，本課的難點較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞；二是外祖父贊美梅花的一段話；三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話，語句含蓄，感情深沉。
在本節課教學中，教師特別注重通過反復朗讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。例如，在教學到外祖父贊美梅花的一段話時，教師先讓學生根據問題自學：課文中對外祖父的語言描寫共有幾處？哪一處你認為最難懂？找出來認真體會。使學生明確第三處最難，即外祖父贊美梅花的一段話最難，接著讓學生自由讀，放聲讀，邊讀邊體會。然后引導分組討論交流:通過剛才讀書，你讀懂了這段話中的哪些語句？你想和其他同學相互交流嗎？之后匯報讀懂的語句，并個人表演讀相應語句。再齊讀：外祖父的話說得多好��！你們愿意來一齊讀一遍嗎？最后由學生推選一位朗讀水平高的同學上臺朗讀。通過各種方式的朗讀，不僅使學生加深了對本段內容的理解，而且也深刻體會到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。
部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思2
《梅花魂》是小學人教版五年級上冊的一篇文章，是一篇精讀課文。課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。體會理解外祖父的那顆愛國之心是本課的教學重點，上完這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學生。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學的一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西，本課我有兩個重點教學環節，一個是第三自然段，一個是13自然段，通過對這兩段的重點分析，學生能夠體會外祖父愛梅花，愛祖國的思想感情，特別是對梅花的贊美以及對中華民族的贊美，更加激發了學生的愛國情感。在教學過程中，我還穿插了一些知識性的講解，通過聯系上下文，聯系生活實際，理解詞語，改句子 ，以及句子在語境中的運用，文章的寫法及結構等都自然的讓學生在理解課文中學會。課文最后再回到“魂”字上，緊扣課題，突出重點。課上我采用了小組合作學習的方式，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性，并在不同的語境中反復誦讀，達到理解教育的目的。在最后我把板書的梅花和兩句話一起送給同學們，希望他們也做一個有氣節的中國人，激發了學生的愛國情感。
當然也有不足之處，比如，“在第三段，理解唯獨和分外的時候，應讓學生重點讀一讀”，講有氣節的人時，應提到文天祥以及他的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學生的感悟會更深。在設計出示兩句話時，課前的準備不充分，以至于出現了一點小插曲，不過這些以后我都會注意，最重要的是今后在備課中不僅要被教材還要備學生。
總之，在今后的教學中，我要繼續努力，讓我的課堂成為學生學習的海洋，他們在里面盡情的遨游。
部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思3
《梅花魂》這篇課文是九年義務教育小學實驗課本中的一篇精讀課文。我通過回憶，敘述漂泊他鄉，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。
首先在課堂教學中，我放手讓學生熟讀課文，自主探究老華僑的愛國情懷，找出疑問，交流問答。
通過反復讀文，我發現課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進一層，試想一下，一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚，一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會人物的思想感情。學生對課文的理解很到位�？粗鴮W生們爭先恐后地和我交流他們的發現和體會，我感到：書讀百遍，其意自見的道理。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發學生好奇心是激發學習積極性的有效方法和手段，人們常說：授人以漁，終身受用，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重教給學生如何捕魚的學習方法，還需要告訴學生捕魚的場所，告訴學生學習的多種渠道和多種方法。
新課標指出：應努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課后，學生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，學生課后的那份高漲的學習熱情，那份敢于表達自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學生主動學習，師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。
部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思4
今天是家長開放日，為了自己不在家長面前丟面子，給他們留個好印象。周末哪里也沒有去，在家好好備了今天的課《梅花魂》。
由于備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以。下課家長也說講的不錯，說我激情滿懷的，還說一大堆恭維的話。其實我知道家長只是看看熱鬧而已。
這節課，我放手讓學生在５件事中，找出最能體現外祖父愛梅的語句，然后，自己探究外祖父喜歡梅花的原因，學生匯報有理有據，分析透徹。最后，學生從老人的梅花情結中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達。對于老人的思鄉之情，我是讓孩子通過找外祖父的３次落淚的語句，分析原因后，體會出感情這樣的思路講的。這節課，學生發言很積極，課堂氣氛比較活躍。
有些學生，課上沒有交流夠，課后，許多學生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學生問到：“老師，為什么外祖父年紀大了就不能回國”另一個：學生說：“我們中國有氣節的人物還有很多，我還知道……”還有學生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。一點也不亞于課堂上的匯報。
雖然學生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因為我放手讓學生自主探討學習的結果不是冷場，學習的熱情不僅僅只有４０分鐘，更多的是學生課后的`那份高漲的學習熱情，那份敢于表達自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴”的架子，坐下來和學生平等交流、談心，向我們的教育對象──學生學習，以求師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！
部編版五年級語文下冊《梅花魂》教學反思5
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。
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了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。
２、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：
在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當學生深入了解梅花的品格特點后，教師再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當的音樂，圖、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
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錄像鞏固教學難點，激發學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，學生學習興趣濃，教學效果好。
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