身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思1
一直從事低年級教學，我經常思考，如何讓字詞教學不在那么枯燥無味，很好的把字詞教學貫穿于游戲中，還要達到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風化雨，涓涓細流，在無聲中注入孩子的心田。
一、創設情境，愉悅識字。
《語文課程標準》在第一段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在復習生字時我采用了動態桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區分時我讓學生做具體的動作，三聲用于名詞，同時也給學生灌輸了動詞的概念。
生字“單”“樂”都是要求會認的字，學生已經認識了，如何能按漢字筆畫順序書寫規則來寫，這就是本課的重點。在以往的教學中，對于某些字的筆畫順序我們自己也拿不準。根據漢字書寫規則來書寫，有理有據，也就不容易出錯。
二、讀中感悟，讀中理解，培養閱讀興趣。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級教學目標的第一段。在這一課中學生有著不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級的起始讀，重在培養興趣，讓他們在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀，因此朗讀和想象是他們學習課文的重要方式。學生反復朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發現，在讀中感悟樹和喜鵲從到快樂的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂，朋友之間和睦相處。為了體現鳥的多，我讓孩子想象鳥窩里還有什么？學生想象到了小鳥、鳥蛋。甚至也想象到了鳥的糞便可以給樹施肥，鳥可以傳播種子等等。
三、重視習慣養成，加強能力培養。
培養良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。教學中，重視了寫字的指導，保證了學生的書寫的時間，通過重點筆畫的指點，學生通過范寫相互提醒，學生自己書寫有爭議的筆順和容易出錯的字，持之以恒的課內書寫指導，能培養學生良好的書寫習慣，并能發展為自主寫字的能力。
上完課后，我也發現細節考慮不周，朗讀指導不夠細致深入，以后要多聽其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思2
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。文章告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思3
展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。
本課的一個重點是根據上下文理解詞語“孤單”的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解，談感受。學生聯系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。看來，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學生獨特的.感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡，細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。我的輔導老師安慰我說教學就是一門遺憾的藝術，有了不足才會讓自己更優秀，更加充滿動力。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思4
統編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。
依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。
二、落實本單元的目標——聯系上文了解詞語的意思。
1.通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。
2.學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。“居”是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。
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