身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的2021線上數學教學反思范文，歡迎大家分享。
線上數學教學反思1
從2月10號至今，已開展了六周的線上教學，現將我班數學學科的學習總結如下：
一、教學方式
（1）首先由學生進行名師課堂的學習，我陪同大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發給學生，幫助他們進行理解；
（2）上午上完課以后，布置相關作業，學生先完成相關作業。
（3）批改作業，并于當天晚上8：00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當天名校課堂的重點再進行補充說明。
二、學習效果
就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難于把控，因為學生的學習狀態未知，家長的監督未知，并且由于后期的復工，很多家長已經上班，對學生的監督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的成績下降的較為厲害。
三、網上教學存在的問題
1、課堂效果會打折扣。因為不是面對面教學，所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動，老師對學生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對于學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生，老師很難預測到其學習效果，課堂效果自然會大打折扣；
2、作業完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時間穩定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業，每天收到的作業不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別，也能分辨出哪些同學是認真在學習，哪些同學因為情性只是假裝在學習面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉變成了現在的放縱我想疫情過后，學生就會出現明顯的兩級分化。自律的`會越來越優秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學，就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。
四、網絡教學心得
時代在進步，作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己，無論是教學功底，還是知識的全面性，專業性，還是各種網絡輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養成良好的學習習慣。
線上數學教學反思2
時光匆匆流逝，又一周過去了。在這一周里，我仍然像往常一樣聽老師講課和給學生批改作業，卻也不同于往常。根據學校的線上實習任務清單以及教師指導與自我反思，我的實習生活也有了更進一步的改善和提升。
首先，關于聽課。一周之中，每天上午都有一節數學課，我的指導教師會在每節數學課上課前五分鐘準時發起直播，以避免部分學生不能夠準時進入課堂從而耽誤教學進程。這一周我在聽老師講課的同時也進行了聽課記錄，一周聽課下來，我對于老師的講課方式有了進一步的了解，也獲取更多的教學經驗，同時也更加的感受到我的指導老師邢老師豐富的教學經驗以及熟練的教學手段。比如說，老師在講課時“講練結合”方法的運用，通過舉例練習引導學生一步一步的掌握知識點，同時在講解例題時點明重點和注意事項，層層遞進，難度逐步增加。這讓我更加直接地體會到了數學教學之中的“講練結合”方法的運用，也更直觀地看到了這種方法運用之后的講課效果，深深體會到教學并不簡單。
其次，有關批改作業。到如今，我批改作業也已經將近一個月了，這一個月之中，我不不僅見證了釘釘家校本的升級與改進，也見證了學生們作業上的進步與成長，同時我也在不斷改善自我。在本周，每次老師布置作業之后，我也會做老師布置的作業題，提前對作業有所了解，這樣不僅可以了解到本次作業的易錯點同時也可以熟悉課本。每次批改完作業，我會將學生的作業情況總結報告給老師，并且再挑選幾份出現典型錯誤的學生的作業圖片發給老師，以便老師能夠更加直觀的了解到學生作業中的錯誤。在這過程之中，老師發現了一些學生在作業上的問題，反饋給我并指導我進一步嚴格要求學生的作業。從而，對待批改作業我有了更加認真的態度，嚴格對待每一位學生的作業，做好作業批語，對待不合格學生的作業打回讓其訂正，督促學生認真完成作業。
最后，關于自我改進與提升。這一周我開始更加認真地跟進教學進度熟悉課本知識，并且認真做聽課記錄以及總結經驗。除此之外我還搜索優秀教案作為參考，嘗試著自己結合課本編寫教案以及制作教學課件，并開始自己練習講課，努力提升自我，期待著有一天自己有能力可以給學生們上課講課。
線上數學教學反思3
數學對于很多人來說是個頭疼的科目，有的人是怎么也學不明白。這不僅有學生的主觀責任，教師的教學方法與理念也有很大的關系。這就要求我們數學教師平時要多做功課，多反思，多總結。在教學中用最好的方法讓學生們盡快學好數學。
對于高中階段的數學學習，更多強調的是學生的思維品質的培養，注重的是學生在掌握了初步的知識的基礎上，通過分析、歸納、綜合，不斷地對所學知識進行演繹，經過不斷地推導總結，對知識形成本質上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數學的學習有很大的積極意義。根據對這些不斷地總結思考，對于解決高中數學思維障礙，我有以下幾點認識和思考。
高中數學，相比于初中和小學階段的數學，比較注重于邏輯思考。因此，教師在講解新的.知識的時候，要先回顧教學需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。這一周，我所在的班里正在學習一元二次函數有關的內容，首先，教師要先復習初中階段學到的一元二次函數的具體內容，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些含有參數的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候，上課老師先從不含參數的函數最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到含有參數的函數的最大值最小值的求解，最后對求解區間變化的題目進行講解。經過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數的最值求解問題，也在一定程度上調動了全班學生的學習積極性。學生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點形成了總體的認識。
高中數學的學習更多的是數學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數學思維方法，比如數學建模。對于數學的學習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候能夠領悟其中用到的數學思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學生在掌握數學思維方法的基礎上，在解題過程中能夠通過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者通過適當地轉換形式，以適用某個數學思維方法。
線上數學教學反思4
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。
數學是生活的組成部分，數學問題來源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。
數學課堂教學的主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發現——解決問題的一系列活動，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數學思想家”。
我們一直在強調教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。現在的學生還存在一些問題：
1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內容，依賴于老師整理所學的知識。
2、缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。
作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現實生活情境中呢？回答當然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數學，把“生活”搬入課堂應該進行“數學化”的處理，“生活化”應當成為數學教學的一種輔助手段或工具，應當使教師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和累贅。
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