身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春天的色彩》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天的色彩》教學反思1
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來春姑娘。柳樹冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳。”天氣漸漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺到春天的氣息，他們發現衣服比冬天穿的少了，柳樹上長新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說過：“創造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”學生對生活的感知能力和觀察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂，通過觀察周圍的環境，從周圍事物的生長現象和色彩變化方面加以描述。
本課重點是感受春天的色彩美，用自己的語言能描述春天，用自己喜歡的表現方式表現美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆表現，也可以選擇用撕紙貼畫表現。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長鶯飛，一切可以入畫來。
小學美術學科的教學，是以審美教育為主線，發展學生各方面的能力，提高學生綜合素質為目的。觀察和表現是本課的中心環節，有觀察才有發現，有觀察才有激情，有觀察才有創造，有觀察才有色彩、有觀察才能表現。
多媒體課件在本節課中的'作用。集聲音、文本、圖像、動畫等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術教學帶來了無限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實對提高教學質量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術的發展，學生對了解美術方面的知識與信息的要求也愈來愈高，在可接受的前提下、在時間允許的前提下，運用適當的電教手段，有的放矢的將一些報刊、雜志上的資料展示給學生，擴大知識面，提高美術素養，同時也能有助于美育教育。
《春天的色彩》教學反思2
《春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評價，并從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現是本課的中心環節，有觀察才有發現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會有表現：美的創造。
以往給一年級上這節課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學生對色調的運用。
通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學生在春天中繼續找尋春天的色彩，學生找，我出示相應的色卡。再讓學生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來表現春天？
我為學生的創作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線條、色塊表現春天的感覺、用彩紙剪貼表現春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現春天。我先后領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現春天。
我覺得這次作業的設計是本節課的亮點，從學生的作業就能充分體現出來，有個性、有特色！
《春天的色彩》教學反思3
1、描述：
《春天的色彩》是人美版教材第二冊中的一課。春天里萬物復蘇、樹草萌綠、百花爭艷，是一個色彩繽紛、充滿生機的季節。在春意盎然的時候學習這一課，是一件很愜意的事！這樣的學習內容，貼近生活，富有情趣，可以為孩子提供很大的體驗、探求與創作空間。學生通過對大自然的觀察、記憶認識春天的色彩、感受春天的美麗。提高學生對色彩的表現力。本課的教學重點是認識春天的色彩，感受春天的美。教學難點是表現春天色彩的方法。根據低年級學生的特點和對教材的理解，我決定借助多媒體，教學以活動的形式展開，讓學生充分感受春天豐富的色彩及其美麗，在感受中尋找色彩，并嘗試運用多種方法來表現春天，讓他們在活動中盡情地玩、愉快地學、自由而富有創意地表達出自己對春天色彩的感知。
2、分析：
小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維、感性多于理性的特點。“玩”是孩子們的天性，把美術學習內容與學生的玩緊密聯系起來，“玩中學，學中玩”，能為學生締造出一個與他們的生活、情感、需要息息相關的、快樂的美術學習空間，從而極大地激發起他們的興趣，樂意全身心投入到美術學習與創新中去。但與學習沒有內在聯系的玩，只是表面戲，是沒有意義的。怎樣不斷發掘出“玩”與學習內容之間的關聯。以學生為中心，以“玩”促進和調節學習，又在學習中“玩”出水平、玩出新花樣，使學生在美術學習中保持持久的學習興趣。我在《春天的色彩》一課中進行了探索與實踐。
3、規劃：
通過研究本課的教學，深刻地感受到世界上最好的教育在本質上都是應該是快樂的、自由的。讓孩子們在快樂中感知美、享受美并自由的創造美。在美術學習中，這種快樂不是舞臺上表演出來的，也不是老師示范后做出來的。而是我們老師用和諧、有效、科學的教學設計創造出的一種愉快的學習環境，它喚醒學生的學習經驗、激活學生情思的教育。讓學生在學習中能釋放自我，得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會求知、學會審美、樂于創造。玩中學、學中玩，使新課程更加生動與豐富，從此學習不再是一種任務和負擔。快樂中將充分調動起學生學習的興趣，使他們積極、主動地學習，從而最大限度地開發他們的美術潛能與創新意識。
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