身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思1
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫(xiě)的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。”筍芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院溃欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那椤Ｕn文描寫(xiě)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jī)海瑳](méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路亲詈萌タ纯粗窳郑フ艺夜S芽?jī)海辽僖惨纯此鼈兊挠跋褓Y料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：
1、初讀課文，多元對(duì)話：
學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小組交流讀
懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái)。）
２、演讀課文，傾心對(duì)話：
根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì)角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。
（深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界。）
３、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（深入研讀最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）
４、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/strong>
帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)骸⒋河旯媚铩⒗坠寢屵M(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩a(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
（通過(guò)與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。）
筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思2
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母關(guān)愛(ài)，老師關(guān)愛(ài)，親朋關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的人，都為你付出過(guò)許多的愛(ài)。有些人對(duì)你的付出你知道，有許多人為你付出的愛(ài)（愛(ài)心）你是不知道的。他們的愛(ài)，不求回報(bào)，而你在幸福中快樂(lè)成長(zhǎng)——在許多人的關(guān)愛(ài)中。
筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程也是得到了許多的愛(ài)：春雨的滋潤(rùn)，雷公工的呼喚，太陽(yáng)公公的溫暖，媽媽的關(guān)愛(ài)……筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。但是，在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，媽媽的愛(ài)是一種束縛，讓穿著厚厚地一層一層的衣服，總怕凍著孩子；而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長(zhǎng)很大的壓力，因此，文中說(shuō)筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛(ài)與束縛中長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子。
我們也是如此，在許多人的關(guān)愛(ài)與幫助中成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的過(guò)程靠別人，靠自己，靠愛(ài)，靠努力。
“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！”筍芽?jī)恒@出了地面，看到了這一切，激動(dòng)地說(shuō)。
因?yàn)橛袗?ài)，別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，自己對(duì)別人的.關(guān)愛(ài)，世界才格外美麗！
孩子們，快樂(lè)成長(zhǎng)吧，在你成長(zhǎng)的路上，一路有愛(ài)！
筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思3
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問(wèn)孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”。“對(duì)，像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒(méi)有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼�會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花。”“她會(huì)聞到淡淡的玉蘭花香。”“她仰起頭會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯。”“她還會(huì)看到剛嫩綠的小草。”“她會(huì)看到楊樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫(xiě)美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)海研寻。禾靵?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思4
《筍芽?jī)骸愤@篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼觯瑵u漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓Ｗプ∷駤寢尩膸状螌?duì)話，理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。
通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(zhǎng)”類的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì)，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思5
《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì)，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節(jié)課，他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō)，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育，摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
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