身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《Where are you》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Where are you》教學反思1
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生語言交際能力
在“學習生活化，活動生活化”的教學理念倡導下，課堂教學以“活動”這條線貫穿始終，設(shè)計活動貼近學生，貼近生活，貼近實際。我采用了多種教學手段創(chuàng)設(shè)生動活潑、聲情并茂的情境，激發(fā)了學生主動參與課堂活動，投入到語言活動中去，發(fā)揮了學生主體作用，培養(yǎng)了學生語言交際能力。
2.注重過程評價，引入競爭機制
在教學中對學生參與的態(tài)度進行鼓勵性評價，以保護和提高學生主動參與教學的積極性，做到不只關(guān)注教學效果，同時也關(guān)注教學過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一，并在教學中引入競爭機制。在整個教學中我對表現(xiàn)好的學生和小組進行獎勵，這樣在多層次的競賽中就形成了多角度的評價活動，從而激發(fā)了學生的學習積極性。
《Where are you》教學反思2
本課時教學點清晰，具有豐富的對話背景和教學情境，且可以通過學習了解到世界各國的'國名以及地名，還有形態(tài)萬千的國家版圖，對于激發(fā)學生學習英語語言的興趣有著十分重要的作用。雖然對于本課的教學主線有了一定的把握，但是在實際教學過程中也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，使得學生對于知識的接受程度不是很好，因此接下來讓我通過本次教學課例來總結(jié)和反思一下本課中出現(xiàn)的優(yōu)點以及不足之處。
課堂之初，我為學生們播放了一首好聽的英文歌曲“ Where are you from?” 在歡快的旋律中，學生通過朗朗上口的歌曲很快進入了英語課堂的學習氛圍。導入復習環(huán)節(jié)，我通過卡片出示單詞一些西方國家的人名復習了first name/ last name/ middle name等，變換名和姓的位置考察學生記憶單詞是否牢固，檢驗結(jié)果很令人滿意。接下來是本課的新授部分，在此部分中，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：Where are Sandy/ Dongdong and Cody from? 帶著問題聽磁帶，之后我通過PPT為學生展示了America/ China/ Australia的地圖，引導他們學習這三個國家名的英文寫法，記憶地圖的外形對于記憶國家名是很有幫助的。
因此我說，同學們，美國地圖的形狀就像是一個大魚缸，可是我剛剛說完就有孩子舉起小手對我所說的進行了評價：老師，我覺得不像魚缸，而更像是一個鯨魚在噴水，一石激起千層浪，頓時有紛紛有孩子舉手說像半個月亮、像媽媽背的包包，一時間我被孩子們豐富的想象力打動了，我也第一次意識到了一個發(fā)散式思維的課堂是多么的重要，學生們是多么的渴望說出自己心中的想法，如果一名教師只是一味的向孩子灌輸自己的想法和教學心得而不關(guān)注他們的想法，那么就意味著這是一次失敗的教育，因此這是我今后課堂教學中需要牢記并且要及時加以改正的地方。
通過手繪人物頭像和多媒體輔助呈現(xiàn)的對話情景，在練習部分讓學生們走到講臺前根據(jù)掌握的句型和詞匯，和自己的搭檔完成有趣而生動的校對話，在說與練中增強了學生的動口能力，同時也使孩子們在說英語時更加自信，在對話結(jié)束后其他同學舉手之處這組同學在對話過程中出現(xiàn)的語病或錯誤的發(fā)音，提高了學生的糾錯能力和聽力能力，并且集中了其他同學的注意力。這一部分是我在本次教學中比較滿意的地方。
在本次教學中，我收獲了經(jīng)驗也看到了不足，同時也讓我清楚的認識到教師不僅僅要教會學生們知識，而是更要培養(yǎng)孩子們的語言學習思維能力，以學定教、因材施教，通過靈活的教學方式使學生真正體驗到英語課堂的樂趣，這樣才能達到英語教學的真正目的，在今后的課堂教學中，我會不斷吸取以往課堂的經(jīng)驗教訓，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，用激情與智慧為學生們創(chuàng)造出一堂堂優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。
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