作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的關于量一量比一比教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
量一量比一比教學反思1
《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節實踐活動課。學生在本學期的第一單元已經認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而要注重讓學生結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質，培養估測能力，構建不同物體之間的長度關系，發展學生的長度觀念，體驗數學帶來的樂趣。
本節課的.活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎，量為提供了可靠的數據支持，比是量的升華，在比的過程中學生能構建物體與物體之間的長度關系，體會量的本質，發展長度觀驗。這是本節課的主體部分，也是體現學生學以致用的環節。注意引導學生在測量之前先估測、步測同時注意把測量任務與生活實際相結合，體驗測量的價值。因此，在課堂上，要求學生在交流中明確：每人身上的尺長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數學來源于生活，服務于生活。
在選擇測量的物體時，我有意識地選擇了學生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎。為了更有效培養學生的估測能力，在學生測量活動之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數據和實際測量的數據進行對比，這種對比可以調整學生對物體長度的感知，有利于提高學生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學生記錄的數據來看，部分學生估測時隨意性還是比較大。
在開展活動課前，我還曾有擔憂，因為活動課的變化因素太多了，學生會太吵、太熱鬧，但結果比我預想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應該歸結于課前準備和安排吧。我覺得，教師對各項活動準備充分，對學生活動情況的預測到位。教師對小組合作的指導到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。
量一量比一比教學反思2
上課前，我在整理學習用品的時候，孩子們看到了我準備的測量工具，一陣陣激動，我想，這一定是他們期待的數學課。本節課一節實踐活動課，考慮到孩子年齡小，好動并且好奇心強，我由兩個比賽引入新課，讓孩子感受到，測量長度時，需要選擇不同的工具。接下來的測量活動我首先帶領孩子認識測量長度的幾種工具，比劃幾種長度標準；接著讓孩子小組活動進行測量（一拃、一庹、肩寬、身高、桌子的`高、教室的長）；最后利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長和高，達到了學習目標。
在本節課，我發現了孩子的閃光點：在用自己選擇的標準表達動物身長和高時，馬上想要要用已知的長描述新事物的長，這真是學數學的好方法。但是也出現了小問題：首先，小組活動前，要求討論選擇測量工具，因為孩子沒有用過這些工具，對它們不熟悉，導致無法分辨到底該選擇哪種工具；其次，在測量桌子的高時，測量的結果很不符合邏輯，一組孩子不知道讀米尺哪邊的數據，導致測量桌子的高都是二十多厘米，也沒有意識到測量出了問題，充分說明，孩子對物體的長和高沒有直觀感知；最后，活動反饋時，孩子不知道怎么評價別組的匯報，需要強加鍛煉，提高表達意識。
本節課結束，我深刻的感受到：孩子們真的喜歡動手，我們的教學是否應該再多一些實踐活動，多給孩子一些主動權，讓孩子們發自肺腑的去探索發現他們想尋找的。