身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的美術靜物一家教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
美術靜物一家教學反思1
我在《靜物一家》這一課的教學中，“體驗、探索、想象”是我上這節課的設想，學生們通過親手體驗靜物的擺放，激發了學生對靜物畫的熱愛之情，激起了學習興趣。總結出兩個特點，一個特點是在課堂里巧妙的將欣賞靜物，尋找靜物，擺放靜物，表現靜物融合在學生的活動中，并引導學生一步一步從發現身邊的物品，過度到體會我們日常生活中接觸的必須的物品，整個過程比較連貫而自然。
另一個特點是，為學生營造一個快活，輕松，自由的學習空間，讓他們自己去發現，觀察，自己去探索生活，自己去張揚個性，這樣才是真正的自主學習模式的探索，有利于開拓學生的思路。
在表現方面，學生就是美的創造者，關鍵在于教師怎樣去開發去引導，為學生營造一個良好的藝術氛圍。
美術靜物一家教學反思2
我進行了四年級《靜物一家》的課堂教學，下面是本課的教學反思：
本課是色彩課，因此課前充分的準備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學生準備顏料、畫筆、調色盤、水罐等，除此之外，我還讓學生準備了抹布，以備最后做好教室的衛生工作。在進行三原色、三間色的教學中，為了能讓學生能了解間色的產生，我準備了三個透明的塑料瓶，我先進行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進了水里，然后又取了相同量的黃色放進了紅色的瓶子里，學生親眼看到了瓶子里的水經過攪拌后變成了橙色，發出了“哇”驚嘆聲，為了提高學生的興趣，讓學生親身感受間色的產生，下面的兩個試驗我讓學生自己動手，進行色彩的試驗，并要求學生把最后“紅+藍、黃+藍”試驗的結果告訴大家，通過試驗，有的同學發現“黃+藍”調配的顏色有的是藍綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學發現顏色“紅+藍”調配的顏色有的是藍紫，有的是紫色，也有的是灰色，通過學生的親手實驗，我幫學生分析了為什么他們的調色不是綠或紫色，因為他們放入的顏色的量不一樣多，或者在兩色調配時筆沒洗干凈，帶了其它的顏色，所以產生了其它的顏色，學生恍然大悟，原來色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學生認真完成他們三原色、三間色的作業，相信學生的收獲一定是很大的。
我也明白了，要讓學生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學的知識才是他們自己的，也是終生難忘。
美術靜物一家教學反思3
《靜物一家》是湘版美術四年級的'課程，屬于造型表現學習領域，需指導學生通過將身邊的靜物進行分類、組合，感悟構圖中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個常識性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小訓練是根據主題聯想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。
對目前四年級的學生來說，進行合理分類組合，感悟構圖中的主次關系，這些學習任務還是可以輕松完成的，但運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情，這個任務難度就很大了，雖然前面課時中教過學生如何寫生，如何將眼前看到的實物通過觀察一定的透視關系，寫實的展現到畫紙上來，但因為學生是初學，對物體的立體感的展現存在很大的困難，因此，需要通過不斷的練習才能完成。課堂上，讓學生試畫眼前擺放好的靜物，學生存在的最大問題就是畫不像，將立體的物體畫成了平面的效果。出于對這一問題的考慮，我在課程中增添了基本型的學習環節，讓學生學會用圓球體、圓柱體、方體等基本形體去分析對象。通過對基本型的學習，學生能夠更準確的理解物體結構，并運用到實物寫生中去，獲得了較好的效果。
美術靜物一家教學反思4
我在《靜物一家》這一課的教學中，“體驗、探索、想象”是我上這節課的設想，學生們通過親手體驗靜物的擺放，激發了學生對靜物畫的熱愛之情，激起了學習興趣。
總結出兩個特點，一個特點是在課堂里巧妙的將欣賞靜物，尋找靜物，擺放靜物，表現靜物融合在學生的活動中，并引導學生一步一步從發現身邊的物品，過度到體會我們日常生活中接觸的必須的物品，整個過程比較連貫而自然。
另一個特點是，為學生營造一個快活，輕松，自由的學習空間，讓他們自己去發現，觀察，自己去探索生活，自己去張揚個性，這樣才是真正的自主學習模式的探索，有利于開拓學生的思路。在表現方面，學生就是美的創造者，關鍵在于教師怎樣去開發去引導，為學生營造一個良好的藝術氛圍。
美術靜物一家教學反思5
四年級下冊美術第六課《靜物一家》，本課屬造型表現領域的課型。在這一課的教學中，我發現教材有兩個特點：一個特點是在課堂里巧妙的將欣賞靜物，尋找靜物，擺放靜物，表現靜物融合在學生的活動中，并引導學生一步一步從發現身邊的物品，體會我們日常生活中接觸的必須的物品，整個過程比較連貫而自然。另一個特點是，為學生營造一個快活，輕松，自由的學習空間，讓他們自己去發現，觀察，自己去探索生活，自己去張揚個性，這樣才是真正的自主學習模式的探索。在表現方面，學生就是美的創造者，關鍵在于教師怎樣去開發去引導。
本課的教學目標是指導學生通過將身邊的靜物進行合理的分類、組合，感悟構圖中的主次關系。運用學生喜愛的表現形式，有意識的表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想情感。
在設計本課的教學時，我啟發學生根據一個主題聯想畫出與主題相關的物品，從中對靜物的分類感悟；另的是以畫家的作品為范作，在示意圖中標出主要物品的的擺放位置，以此幫助學生加深對構圖中主體物品的擺放的位置關系的意識。為了達到此訓練的目的，讓學生增加感性體驗，我在課前收集了一些生活中各個場所中常見的的各類靜物的圖片，以圖片和名家作品來拓展學生的思維，提高審美力，達到讓學生進行小訓練的目的。
在教學過程中，我注重給學生全面參與和體驗的空間，讓學生在探究中思考、感悟、在嘗試體驗的活動中獲得知識。如在學生自學的環節，我啟發學生思考：通過自學課文和欣賞圖片，你感受到了什么？通過組內討論及同桌的議論，出現了同學們搶答、爭著展示的活躍場面。有的同學說：靜物是分類擺放的。有的同學說：靜物的組合也能表達出“主題”。孩子們說得多好啊！這個教學過程不僅讓我異常驚喜，而且讓學生展示了自我。
這節課，帶給我的收獲很多，但遺憾也不少。如在調動學生自我展示方面，因我語言缺乏激情、不會調動情緒，出現的頻率太少。有待今后進一步加強練習。
美術靜物一家教學反思6
《靜物一家》這一課的目的是指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。
對目前四年級學生來說，進行合理分類組合，感悟構圖中的主次關系，這些學習任務還是可以輕松完成的，但運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情，這個任務難度就很大了，雖然前面課時中教過學生如何寫生，如何將眼前看到的實物通過觀察一定的透視關系，寫實的展現到畫紙上來，但因為學生是初學，對物體的立體感的展現存在很大的困難，因此，需要通過不斷的練習才能完成。
課堂上，讓學生試畫眼前擺放好的靜物，學生存在的最大問題就是畫不像，將立體的物體畫成了平面的效果，這是本節課最失誤的地方，應該降低難度，讓學生先不斷練習著畫每一種形體的立體效果，待學生熟練后再讓學生嘗試組合圖，可能學生會更容易品嘗到成功的喜悅吧！
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