作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《寫一寫身邊的小能人》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版第十冊第五單元的習作訓練教材內容包括三個部分。第一部分是《迎“六一”征文啟事》；第二部分是對習作要求的提示；第三部分是提示學生平時要留心報刊等媒體開展的征文活動，抓住機會，踴躍投稿。如何處理教材呢？顯然，教學重點應放在第二部分：寫寫身邊的小能人。而第一部分和第三部分目的是要發(fā)學生寫人欲望，可以根據學生的實際情況靈活處理。那么如何將這個身邊的小能人寫得不落俗套呢？緊扣“能”字作文章！
一、話題引入透射“能”。
教師一開始由自己小時候最崇拜的人引入，談自己偶像。在老師的引導下，學生也談談自己所崇拜的人。從而自然而然地引入到“能人”這個話題上來。所謂“能人”就是同學們剛才說的`這些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。
二、審題環(huán)節(jié)認識“能”
“寫寫身邊的小能人”，從題目看，這是一篇屬于寫——人的文章。而且寫的人是在某個方面才能出眾的人——“能人”。我們還要抓住“小”、“身邊”兩個詞。從題目的范圍來看，如果你看到“藝術”這個詞，你會想逞能哪方面的能人呢？這樣的引導有利于學生思考自己選定一個什么樣的人物，他有哪方面的才能，在審題的過程中進一步認識“能”，為學生在后續(xù)的寫作過程中彰顯人物的個性，突出人物的特點有很大的幫助。
三、人物特寫初顯“能”
外貌描寫對于小學生來說，是一個難點，而且學生往往寫得千人一面，沒有抓住人物的特點，難以給讀者留下鮮明的印象。于是，老師首先選取“小能人” 在具體的場景中的一個特寫鏡頭拍攝下來的，讓學生進行觀察，然后出示這幅照片的人物特寫讓學生進行對比，從而學習怎樣把這樣一個人物特寫鏡頭變成一個人物特寫人物特寫的方法。在此基礎上，老師朗讀一個人物特寫，讓學生閉目想象這個特寫鏡頭，讓學生透過文學想象畫面。這樣的交換比較，有利于學生回顧生活中的一個個特寫鏡頭，為寫好人物特寫奠定了基礎。這種把人物放到某個場景中進行人物特寫的描寫，要比我們以往常用的單純的人物外貌描寫，更富表現力，人物形象更具體，更生動。
瞧！譚嘉俊同學起跑了，只見他雙手握拳，前后擺動，向沙池這兒沖來，快接近沙池時，雙手向上迅速一收，左腳一踏，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠！這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。
在對譚嘉俊的人物特寫中，不僅表現了他的外形特點，也表明了她“能”在哪里，巧妙地為后文作了鋪墊。
四、典型事例呈現“能”
我們要把一個能人，一個小能人寫好，僅僅寫好這個人物特寫是不夠的，我們還要想一想，這個小能人為什么能夠成為小能人，他是怎樣成為小能人的，他在成為小能人的過程中遇到了什么困難呢？他是怎么挑戰(zhàn)困難的？這樣才能使人物的形象豐滿起來。這就需要通過典型事例，從人物的言談神情、舉手投足，心理活動等方面去表現能人之“能”。
基于這樣的思考，老師又引導學生學習范文片斷，看看怎樣才能寫好典型事例。讓學生通過讀一讀、品一品，來體會。
之所以有著一手好畫藝，是因為她從小熱愛畫畫甚至癡迷于作畫。無論在炎熱的夏季，還是在寒冷的冬天，當我們在開開心心地玩的時候，她總呆在教室或屋子里專心致志地作畫，堅持不懈地反復臨摹、創(chuàng)作。正是她有著一種“滴水穿石”的精神，不斷地努力，不斷地超越自我，才練就了一手非同一般的繪畫功底。至今，她已經獲得了多項國家級的獎章。
從這個片斷中，學生了解到這是一個繪畫愛好者。平時在別人玩耍時，她卻在專心作畫。正是因為他持之以恒，他的熱愛，所以她在繪畫方面取得了可喜的成績，成為繪畫小能手。
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