作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《講誠信和善意的謊言》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《講誠信和善意的謊言》教學反思1
口語交際三的內容是“辯論：講誠信與善意的.謊言”。根據辯論的話題首先確定正反兩方的辯論觀點，正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言；然后引導學生選擇正方或反方，并適當講解辯論的方法和注意事項。如，用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度進行分析，以理服人；運用反問，增強語氣；辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默；利用課余時間搜集資料。
第一階段進行得尚可，雙方辯手對本方觀點基本陳述清楚，自由辯論階段學生情緒高漲，場面有些失控，主席及時調控，是學生明確，辯論不是爭吵，要用事實說話，使對方心悅誠服。（正方事例：媽媽答應我和同學周末玩游戲到晚上九點，可沒到就說到了，害得我在同學面前沒面子；反方就這一話題進行反駁：正因為媽媽擔心你們的視力，怕影響學習才撒謊，這是善意的謊言。）
由于時間關系，三辨還沒進行總結就已下課，學生意猶未盡。
《講誠信和善意的謊言》教學反思2
本次口語交際是一次辯論，內容是“講誠信和善意的謊言”。這個話題對六年級的學生來說，應該是比較感興趣，也有話可說。
課前，我對本次辯論從內容到方法作了指導，目的是讓學生有備而戰，在課堂上辯論的時候，能體會到“舌戰群儒”的快樂。
首先，我在口語交際的`內容上做了指導。指導正方從講誠信的名言、實力方面準備資料；指導反方從生活中、電視上和書本上的善意的謊言的小故事方面準備資料。從課堂上辯論的過程來看，這些指導很有必要，每一位站起來辯論的學生都能找到自己的話題來反駁對方。
其次，我對辯論的.技巧做了指導。從辯論的語氣、語速到語言，都做了具體的指導。但是，從課堂效果來看，不是很理想。原因是學生沒有放開，沒有大膽地投入。
從本節課中，我感到學生的口語交際能力亟待提高。其實他們在課前資料準備得很充分，也都能內化成自己的語言，但真正辯論起來，尤其是當著眾多的校領導和老師辯論，卻羞于開口。
今后要加強口語交際的訓練，使學生養成善于交際的良好習慣。
《講誠信和善意的謊言》教學反思3
回顧這次口語交際課的前前后后，我覺得我首先安排學生搜集并整理與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言或警句，是非常必要的。它為我們的后期辯論提供了事實依據，做好了充分的準備，而且借用名言、警句，增強了表達效果。
其次，我給同學們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的`發言，及時發現漏洞，及時反駁。這兩個要求中，第二個要求比較難，不好把握。有的同學能抓住對方辯友的'漏洞談，有的同學則只能闡述自己的觀點，不能很好的溝通。這有待于以后在傾聽的過程中，教師適當引導，借助聽眾的幫助，來共同解決。我想，這樣會好一些。因為它體現了師生互動，生生互動，促進了交流評價，也提高了辯論的質量，更增添了幾份精彩。
第三，對于同一事件，要從不同角度進行分析，以理服人。這一點，大家還掌握得不夠好。運用反問句，增強表達的語氣。八個辯友中，只有兩個人掌握了反問句的表達技巧，以后還要引導學生加強訓練。用事實說話，事實勝于雄辯。這一點，大家列事實進行辯駁做得比較好。
第四，在自由辯論階段，方志娟和袁正天好像在爭吵，本人還進行了適當的調控才扭轉過來。此時，應該讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。
第五，在辯論過程中，同學們聽見了某某同學的強有力的辯解，便抱以熱烈的掌聲。這一點，值得繼續發揚。這掌聲不僅給了辯友自信，而且還傳遞了聽眾與辯友觀點一致的信息。增進了理解與交流。
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