身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《彩虹色的花》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《彩虹色的花》教學反思1
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成PPT，配上優美的音樂，為孩子們創造了寬松的閱讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發展脈絡，聯系實際生活，適時引導幼兒思考，發散了思維。每個故事都有一個創作背景，創作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發幼兒對話的`熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
《彩虹色的花》教學反思2
《彩虹色的花》敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……
小朋友們原本玩好游戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環襯。班里最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。
最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時候他們表現出了傷感。
這節課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最后的我讓他們進行續編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評價困難。
《彩虹色的花》教學反思3
《彩虹色的花》敘述著這樣一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法，先在畫布上涂上灰泥再繪制，畫出富于立體感的特殊效果。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻……
趙鏡中先生在全國第五屆班級讀書會中結合自己的示范課發表專題發言時說：“讀書會形式的閱讀教學在課堂教學的定位，立即在以下三點要求上：（1）透過讀書會提升學生的閱讀興趣。（2）擴充學生的閱讀量及范圍。（3）培養學生獨立閱讀，發展閱讀策略。”專家為我們指明了前行的方向，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談談這節課我努力的幾個方向：
1、教策略，讓孩子學會讀書。
上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書會活動中陳佩利老師在點評時曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說我們教給孩子的更多的應該是閱讀的方法。在這節課上，我采用了猜讀、發揮想象、引導學生觀察細節等策略。猜讀能激發學生閱讀的興趣，發揮想象去讀能培養孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導學生觀察細節教會我們孩子有一雙善于發現的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學生能夠根據圖畫信息猜測，通過觀察小動物的表情來體會它們的內心。從共讀故事環節到孩子自讀故事環節時我對孩子們說“我們看這本書的時候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時意引領孩子自己采用這些閱讀方法去看書。
2、關注他人，學會傾聽
同樣的是在第五屆班級讀書會活動中趙鏡中老師指出“班級讀書會最好是在高段進行，一、二年級的活動適合全班共讀，少一些獨立的交流活動。”基于這樣的認識，我在帶領孩子們閱讀《彩虹色的花》這個繪本故事的時候進行了全班共讀，在學會共讀一本書的同時學會傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來說說你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說的！”孩子們一般都已經習慣以自我為中心，很少會去關注別人。所以這里當有孩子不會說的時候不要急，讓他們坐下來再去交流交流。這時候的交流相信孩子們會去關注他人了。
3、架起故事與生活間的橋梁
通過組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會到彩虹色的花樂于助人無私奉獻的可貴品質，告訴孩子們在我們每個人在生活中，都應該學會摘一片美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非常快樂的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個細節，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個溫柔細膩的故事曾在我初讀它時，我自己都被自己的朗讀聲打動了，第一、二次都有種落淚的沖動，我也會偷偷地觀察孩子們的表情，發現他們在我讀到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰會想到，在這里曾經開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過。可是這次上課我覺得自己沒有完全進入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說“彩虹色的花冒著失去生命的危險把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動物們。她真是一朵——（）的花！”有個孩子令人出乎意料地說：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當時內心發出的第一聲贊嘆。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，贊嘆一下變過去了！如果此時我能夠站在孩子們的角度去想，對這么精彩的回答再稍加點撥讓更多的孩子達成共識，課堂就能亮起來了！
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時孩子們的發言都是較淺層次的，我在這欠缺引導。我認為這是本節課最大的不足之處！卻也成為了我的一個困惑。
通過班級讀書會這一形式的教學，我希望能激發孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時，孩子們的小眼睛亮了，一個個都問我在哪兒可以買到！）；希望能讓孩子們學會合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學會關注他人，學會傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業工作至今第一次在學區開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動的濱海教研聯盟的老師，感謝給我這個寶貴的上課機會的校領導，感謝在我試教的過程中給予我幫助的老師，感謝在今天開課時幫忙的同事們……寥寥數語難以表盡心中感激之情。想起帶領孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來我發現彩虹色的花，彩虹色的`熱情和慷慨，在我們人生的路途邊上我們一直都遇得上，就像此次開課給予我幫助的人。在以后的生活中當別人需要幫助的時候，我想我會隨時摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
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