作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《油菜花開了》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《油菜花開了》教學反思1
在科學組的輪課活動中，我執教了《油菜花開了》一課。
本節課為本單元第一課，重點是學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。對油菜花有一個比較完整的認識。在教學中，我試著先通過整體感知，再動手分解、詳細觀察并記錄觀察結果，幫助分析，最后歸納總結。在整體感知階段，由于對學生的學習水平把握不準，在整體介紹一朵油菜花的結構時，沒有將結構名稱和準確的位置在圖上標注出來，造成后來學生在自己觀察時，出現結構名稱與位置不清楚的情況，使得觀察效果不理想。同時由于實驗器材的缺少，我們給每位同學準備了一朵油菜花，供其解剖、觀察、記錄，一方面控制了課堂紀律，同時也讓每位同學都能參與其中，也有利于提高觀察的實效性。但對花形成果實的過程這一難點突破不夠，在單杠堂時間的把握上，要更多地側重與學生實驗和對實驗的分析、交流上。可能效果會更好些。
科學實驗的有效性很重要。對大班教學中，學生實驗有效性的把握，還要努力想辦法，不斷提高課堂的效率。
《油菜花開了》教學反思2
《油菜花開了》一課上完了，便作了一番教學的反思：
1、科學課的一個顯著特點就是讓學生通過實驗研究活動得出結論。在本課中，我讓學會采用自主探究的方式，為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導孩子們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想辦法解決問題，得出結論。激發了學生熱愛科學的情感，培養了勇于探究的精神。
2、考慮到實驗的實際操作，我為學生準備了人人能操作的實驗材料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些材料的準備，是學生進行充分的觀察、操作、發現等活動的前提保證。在實驗過程中，我安排了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協作觀察和一個人獨立完成的解剖活動。
3、關注情感，整合發展。在課末，告訴孩子們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得愛護它們。面對大家桌上已經研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續關注它們的生長情況，自然滲透環保教育，培養了人文情懷。學生在學習科學知識，掌握探究方法的同時，激發了探究的欲望，受到了保護環境，關愛生命的教育，“三維”目標得到有機整合。
一堂課下來，當然還有很多值得深思的地方：
1、關注細節，注意習慣培養。課堂常規的養成是上好每一節課的關鍵所長，一般的實驗操作課，學生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學任務的完成。在平時就應該非常注重學生的課堂常規的養成，做到次序井然，收放自如。
2、在學生實驗操作時（對油菜花的觀察以及進一步的解剖中），對學生還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導，體現出學生的主體參與性。
《油菜花開了》教學反思3
《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學目的是：
1、科學知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。
2、科學探究能力：學習使用解剖的方法仔細觀察油菜花的.各部分構造，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用科學畫的形式記錄下來。
3、科學情感、態度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細觀察花的各個部分是本節課的重點。
四年級有六個班，第一節課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學生觀察不夠細致，有價值的發現不多；沒有控制好教學材料，一開始就把一串油菜花發給學生，學生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于愛惜花草、珍惜生命這樣一種態度情感的養成；教學過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發展變化，這幾個活動的內部聯系、層次關系沒有處理好；教學過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發給了學生，要求學生描述一朵油菜花，這就需要學生從這一串花中選擇一朵仔細觀察，從而讓學生經歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。
課后反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，學生還沒有完全進入學習狀態；401班今天有15位同學參加數學競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的學生。
主觀原因：
1、教師準備不夠充分，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發現這些鑷子在學生手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最后學生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學生了。
2、關注的還是教師自己，而不是學生的發展，為了完成教學任務而不顧學生的學習進程，壓縮了學生觀察油菜花的時間。
3、沒有控制好實驗材料。
針對第一節課存在的問題，下午第二節課在404班上課時，我做了如下改變：
1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。
2、給學生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。
3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給學生材料，最后給學生一串油菜花，推測油菜花蕾的發展變化。
經過這樣的改進，第二節課上下來，發現由于給學生較為充足的時間解剖觀察油菜花，學生的觀察細致多了，有價值的發現也增加了，說明學生的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學順暢了許多。
《油菜花開了》教學反思4
“油菜花開了”是教科版小學《科學》四年級下冊“新的生命”單元的第一課。
選取油菜花作為觀察實例，學生較為熟悉，而且構造也較為簡單，具有代表性。這節課的活動從觀察一棵油菜開始，其中隱含著一個從整體到部分的觀察順序。要求學生能區別油菜的根、莖、葉、花、果實和種子，并要求學會自覺地與鳳仙花進行比較，使學生對“植物的一生”概念又增加了新的外延。
本課力度用一個驅動性問題或任務來統領，把教學內容轉化為學生從內心想探究的活動，提高學生的參與度，當觀察了油菜的完整植株后，試圖用油菜的果實是由什么發育過來的這一問題，引導學生“觀察一朵油菜花”，在觀察、表述過程中獲取十字花科的一些特征，為了觀察的更清楚了解的更細到“解剖一朵油菜花”，再看看油菜花到底是怎樣發育的，讓學生卷入“觀察一棵油菜花”。
觀察一朵油菜花是本課的重點，它是由解剖油菜花、記錄觀察結果以及圍繞以上問題的合作討論展開的。讓學生主動探究并提出只有用解剖的方法才能更仔細地觀察和了解花的各個部分的構造是本課的關鍵。并為下一課《各種各樣的花》打下進一步學習的基礎。
本課通過教師指導，讓學生解決、觀察一朵油菜花各部分及一朵油菜花的生長變化情況，使學生較深刻地學會本課知識。通過使用鑷子、放大鏡，提高了學生的實際操作能力，通過小組互相學習、討論交流，培養了學生對自然知識的推測、探究能力，使學生珍惜花朵、熱愛大自然。
要盡可能地減少采摘，并要進行愛護植物的教育，學校可在校園內種一些油菜供學生實驗時使用。
《油菜花開了》教學反思5
春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動也開始了，《油菜花開了》是四年級《新的生命》單元的第一課，如何讓學生通過本課激發對整個單元乃至生命的探究意識和研究興趣，是擺在眼前的一個切實的問題。而本課的教學重點是讓學生仔細觀察一朵油菜花進而觀察一株油菜上的花。如何讓學生有效地觀察，又是擺在眼前的一個重難點。
油菜花是學生們比較常見的一種植物，為了調動學生的積極性，在課前，我讓學生們收集了許多的油菜花，上課時學生一進入課堂，看到許許多多的油菜花，都十分喜悅，很多學生的話題立刻到了油菜花上面。
通過觀察，我發現有位平時上課比較沉默的學生今天異常的興奮，有一種欲言又止的感覺，于是我請他上臺鼓勵他做小老師，請他來介紹介紹所了解的油菜花，結果出乎意料，這個男孩子說起油菜花來頭頭是道，從油菜花的生長過程到不同時期的特點甚至連農民伯伯如何采摘油菜果實獲取種子榨油也說得比較詳細，滔滔不覺說了很久，下面的學生也聽得聚精會神，有的舉手還想要補充，我順勢又請了幾位學生上講臺來給全班介紹，課堂氛圍熱烈，學生們情緒也挺高漲。
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