作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《井岡翠竹》的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《井岡翠竹》的教學反思1
《井岡翠竹》生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節。記述了井岡山翠竹在革命戰爭年代和社會主義現代化建設中所做的`巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。
上完課之后，感覺如下幾方面做得還不錯：
1、能找準文章切入點。
在理清課文脈絡以及文章內容的學習中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？在初讀課文后，就拋出了這個問題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學生潛下心來，關注每自然段的內容，給時間讓學生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們為人們做出的巨大貢獻。然后順勢進入文本的學習，也緊緊扣住“難忘”二字來組織教學。
2、注重了教材內容的學習與寫法指導的并重關系。
我非常注重寫法的滲透。如：對于竹子外形的學習后能指導學生根據作者的寫法仿寫一個描寫翠竹形態的句子。學習詞語“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時候，指導學生聯系當時的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫法，我也能做到“大雪無痕”“潤物細無聲”，在學習了第8節，學完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅貞不屈后，順勢追問一句：“我們眼中看到的僅僅是井岡翠竹嗎？”孩子們十分肯定地表達，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬萬革命者。
3、注重了朗讀的指導。
語文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導。貶義詞的朗讀，要突出對竹子、紅軍的贊揚；褒義詞的朗讀，要讀出對井岡翠竹頑強的精神等。
當然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：
1、生成與預設的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的一個很大的毛病。也許與自己的教學智慧有關，在課堂上，針對學生回答的問題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導到航道上來，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。
2、語言文字訓練點抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點水般膚淺。這一方面與老師的引導有關，教師引導的語言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學生的生活經歷有關，年代久遠的事物，學生的體驗就沒有那么深刻。
《井岡翠竹》的教學反思2
本文生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節。記述了井岡山翠竹在革命戰爭年代和社會主義現代化建設中所做的巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。
在教學中我按照教案教學。仍然是從課題入手，讓收集了資料的'同學介紹有關井岡山的資料。再檢查學生自學生字詞的情況。在理清課文脈絡時，我讓學生瀏覽課文思考：井岡山的翠竹不僅在戰爭年代做出了貢獻，在現代化建設中也做出了許多貢獻，請你們找一找，課文哪些自然段是介紹翠竹在革命戰爭年代做出的貢獻，哪些自然段介紹翠竹在現代社會中所作的貢獻。一名學生在回答時，將第9自然段歸納為第二個內容，下面立即有同學提出異議。指出應該把第9自然段劃分到第二部分合理些。我讓他講解原因。他說：這自然段前句還是講竹子敵人恐嚇，后面寫竹子在等待自己的英雄子弟，是過渡段，與第9自然段聯系緊密些。大部分同學贊成他的劃分。這樣，把課堂上新生成的問題，讓學生來解決，學生聽得認真，學得明白，遠遠比我來糾錯強得多，雖然花的時間要比我自己解決要長些，我認為值得。在學完這課時，我覺得理清課文脈絡這一問題上還有更好的方法：如課后有一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？我在此時就應該以此作為切入點提問：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學生自然會潛下心來，關注每自然段的內容，多給時間讓學生默讀、交流，學生對全文的感知會更清晰，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們為人們做出的巨大貢獻，將第1——4自然段的內容也回答出來，將第12段的學習內容也能概括出來，避免學生緊緊圍繞我塞給他的內容，純粹得去劃分段落，限制了學生的思維。
在第二課時的學習中。我圍繞“井岡翠竹為什么使人難忘？作者歌頌的只是翠竹嗎？”這一問題，深入理解課文。抓住“誰不記得井岡山上的青青翠竹呢？”“誰不記得”指“誰”指哪些人？他們為什么記得翠竹呢？等問題，引導學生走進文本，從字里行間感知他們對翠竹的感情。并讓學生聯系以前學過的《種一片太陽花》和《梅花魂》的寫作手法，體會作者不僅僅是在贊賞翠竹，而是借物喻人，借竹子堅貞不屈、無私奉獻、頑強的生命力來歌頌井岡山人的精神。并推薦大家課后找一些類似的文章來讀，體會它的妙處，嘗試在自己的習作中運用。
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