作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的憶江南音樂教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
憶江南音樂教學(xué)反思1
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件，畫面優(yōu)美，語言精練又富有有詩意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的'積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
說實(shí)在的通過這次活動(dòng)，讓我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來說，這次上課還是比較順的，四年級(jí)的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點(diǎn)來滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來指導(dǎo)，如科爾文手勢引導(dǎo)唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來引導(dǎo)，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語，江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強(qiáng)。
憶江南音樂教學(xué)反思2
《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂的特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)著對性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)上，為了讓學(xué)生知道樂曲的兩個(gè)段落。我首先讓學(xué)生完整聽一遍樂曲。然后我問：“同學(xué)們這首樂曲給你留下怎樣的印象啊？”學(xué)生說：“歡快的”；“抒情的”。我說：“哪部分抒情？哪部分歡快啊？”學(xué)生說：“前面一部分抒情，后面歡快。”我說：“對，樂曲分為兩個(gè)段落，a段抒情、b段歡快。你再來聽一聽，看一看你能不能分清除兩個(gè)段落。提示，a段b段之間有個(gè)速度變化的地方，聽到這個(gè)變化的時(shí)候請舉手示意。”學(xué)生在我的.示意下認(rèn)真聽音樂，并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的要求，把組成b段三部分旋律排列順序，開始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然后讓學(xué)生排序，通過實(shí)踐學(xué)生根本不能完成要求。后來我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再聽b段音樂，有一部分音樂素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽出來。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫成簡譜，然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。
反思，學(xué)生上欣賞課不但要體驗(yàn)音樂的美，還要學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，最后記住音樂主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過以上的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了欣賞音樂的目的，教學(xué)有實(shí)效。
憶江南音樂教學(xué)反思3
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫的，原作共有三首，這是第一首。詩的風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
記得原來看過一個(gè)名師在介紹自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說過，課堂上的每一個(gè)表情每一個(gè)手勢都是自己在家里就訓(xùn)練過無數(shù)次的，就像一個(gè)舞蹈演員對著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候我還大相信，覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時(shí)候語言和姿態(tài)需要改進(jìn)，自己卻從來沒有在意過。這兩次課，仔細(xì)揣摩自己上課時(shí)的言語，才覺得說出的話與當(dāng)時(shí)的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過。教學(xué)形態(tài)暫且不提，語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價(jià)。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時(shí)緊張情緒有些關(guān)系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時(shí)上課的一種狀態(tài)。《憶江南》這節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景，通過準(zhǔn)確的語言傳達(dá)給學(xué)生，借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南。”這三個(gè)環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的`要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生，這樣才能把學(xué)生的整個(gè)身心都帶進(jìn)了一個(gè)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個(gè)滿意的表情和手勢是需要訓(xùn)練的，是可以訓(xùn)練出來的。看來我下一階段的目標(biāo)，就是不斷的改進(jìn)自己在言語與形態(tài)這些方面的不足。
作為一名青年教師，我深深體會(huì)到在每一堂音樂課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意對學(xué)生來說都是經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r，每一次不足，并形成新的起點(diǎn)；每一次磨練，開啟課堂成功之門。只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去鍛煉、反思、總結(jié)，教學(xué)水平才能逐步得到提高。
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