作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《狼來了》教學反思，希望對大家有所幫助。
《狼來了》教學反思1
在中國有一個普及率極高的故事,那就是“狼來了”，故事里放羊的孩子由于多次騙人，最后落到了羊被吃掉的下場。此故事可以說人人都會講，道理也是人人懂。但看看下面的教育片段，大家也許能從中體會出一點端倪。
前些天，從雜志上看到了這篇文章：一個幼兒園的老師，因為身體原因，請假一個星期。當她回到幼兒園，非常親切的走進教室時，小朋友爆發出一片歡呼聲，教師的自豪感油然而生。接下來，她問：“最近幾天，小朋友有沒有想老師？想老師的請舉手！”話音剛落，馬上有幾只小手句了起來。“很好，老師獎勵你們每人一個蘋果。”再接下來，她繼續啟發：“其他小朋友難道都沒有想老師嗎？哪怕在吃飯時、午睡時腦子里出現過老師的也算，想過的請舉手！”
期待的目光。剛才沒有舉手的小朋友在蘋果的誘惑和老師目光的期待下都舉起了小手，但小明除外。“喂！小明，難道你沒有想老師嗎？”“這兩天，我外公、外婆回老家了，我光想他們呢，沒時空想老師！”傍晚，小明的媽媽從幼兒園接走了淚水漣漣的小明，因為不想老師，他被在教室后面罰站了很長時間。
看了這篇雜志后，心里感到無限惆悵，講謊話的孩子的羊被狼吃了，他可能會接受教訓，以后不再講謊話騙人；但講真話的孩子又是被“誰”吃了呢，他們以后還會講真話嗎？
陶行知先生告訴我們：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。難道我們所教的真人就是講話必須完全符合老師的想法的人嗎？他們就不能有自己的想法嗎？
《狼來了》教學反思2
《狼來了》是義務教育課程標準實驗教科書廣東花城版音樂教材第三冊第六課中的內容，教學內容要求學生能根據故事內容和結合生活中的`經驗，用打擊樂器或身邊的文具、桌椅等不同的音源，為故事《狼來了》配樂，創作和表現《狼來了》的故事。通過實踐活動，培養學生積極參與相互合作以及創作表現能力，從中懂得從小要做一個誠實的孩子。
在上這一課時，我設計了五個環節。
一、“看”《狼來了》。用電腦多媒體展示《狼來了》的動畫故事畫面（無配音，靜音），讓學生結合畫面和生活的經驗，想象畫面所表現的內容，引導學生思考，培養學生的想象力。
二、“說”《狼來了》鼓勵學生給大家說說狼來了的故事，這個故事大部分同學都聽過，因此在這環節我要求學生不僅要會講還要講的繪聲繪色。
三、“配”《狼來了》出示課件，提問：同學們，想一想，這畫面上沒聲音，看起來多沒勁啊，我們可以給這些畫面配上聲音嗎？比如用打擊樂器或者身邊可以用得著的東西來模仿，看誰的點子多，模仿得象！
四、“演”《狼來了》教師組織學生合作表演。將學生分為三組：一組扮演大自然的景色——大樹、草、花兒、小鳥、村莊里的房屋……等；一組扮演牧童、村民；再一組為故事情節即興配音。
五、“議”《狼來了》提問：為什么牧童和羊被狼吃掉了？好孩子應該怎樣做？你有過撒謊的經歷嗎？引導學生討論，通過議論，懂得分辨美與丑，使學生懂得好孩子要誠實，誠實是做人的最基本的品質。
本節課通過故事的導入，引導學生參與教學活動，在“看”“說”“配”“演”“議”的綜合實踐活動過程中，調動學生的參與意識，培養學生思維、創作、表演、合作的能力。特別是“演”的過程中學生興致很高，許多情節和學生的想法是課前預想不到的，學生的表現非常可愛，這一環節讓學生體會了通過自己的“動”而帶來的成就感，認識到自己多么“能干”，也體會到了活動帶來的樂趣，增強了教學的趣味性和學生學習的興趣，從而完成本課的教學目的。遺憾的是學生在“配”這個環節被教材中出示的8種樂器圖片限制了思維，很多同學不敢大膽想象，場面比較冷清，效果欠佳。以后還要在這方面多加培養。
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