作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小班游戲《娃娃家》教學反思（精選3篇），歡迎大家分享。
小班游戲《娃娃家》教學反思1
最近我在關注孩子們區角活動的情況,發現去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發現孩子們在娃娃家游戲時總是重復類似的活動內容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關于娃娃家孩子們能作什么事情的討論!
幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!
作為教師,要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”(蘇霍姆林斯基)
多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。
小班游戲《娃娃家》教學反思2
娃娃家是學前幼兒最喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的孩子在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具上，進入小班后，為了豐富游戲的清景，我們增加了角色的扮演(如：爸爸、媽 媽、姐姐、寶寶等)，孩子們非常的感興趣。
區域活動開始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了，我問：“瑞瑞你怎么了?”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶。”小李大聲說：“我沒有煤氣灶怎么燒菜呀!”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問：“你們今天在娃娃家里做什么? ”“我當爸爸，我當媽 媽”他們異口同聲的'回答。“那你們的爸爸媽 媽在家里是不是也像你們現在一樣搶東西呀?”他們倆個直搖頭。“對呀，爸爸媽 媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽 媽，所以也要相親相愛，相互謙讓好嗎?”他們倆個聽后使勁的點了點頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說：“家里媽 媽做的飯最好吃，你今天當媽 媽，你來做飯吧。”
反思：我班幼兒進入小班集體生活才一個月，大多數初次接觸角色游戲，所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當爸爸媽 媽。但是一旦他們真正玩的時候有經常會忘記自己扮演的角色，于是就出現了“爸爸”和“媽 媽”爭奪東西的場面。
指導策略：在游戲中，教師應該經常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽 媽是怎樣做的?寶寶又應該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸和媽 媽能不能搶東西?相信多一些這樣的引導孩子間的爭搶行為會慢慢減少。
小班游戲《娃娃家》教學反思3
娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區域活動時，玩娃娃家的小朋友是XXX。XXX把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。XXX做媽媽，左手抱著一個娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。XXX說：“我去上班了，我不吃飯了。”朱沁雪說：“小娃娃餓了，你等會兒。”這時，我看到XXX抱著娃娃，XXX把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。XX和XX是動手能力比較差的，XX又是未上過托班的新小朋友，在玩的時候顯然沒有XXX和XXX熟練，有時候顯的手足無措，有時候又在拿著玩具亂敲。
分析與反思：
小班的幼兒好模仿，已經具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。
豐富的玩具材料是發展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發幼兒產生聯想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數量要充足。
再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來，讓他們互相帶動和感染，共同感受游戲的快樂。
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