身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《石頭大玩家》教學反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《石頭大玩家》教學反思1
本周的主題是《石頭大玩家》，以石頭為原材料，創設出一系列游戲。生活區洗石頭這一內容孩子們很喜歡，把藝術區中創作的不滿意的進行洗刷，在清洗石頭時幼兒都非常認真，不斷地刷洗，把石頭的左右、前后都刷的很干凈。但是從操作情況來看，有的幼兒刷的時候兩只手配合默契，也有的幼兒刷的時候動作比較生硬，生活區中可以繼續提供這類的操作內容，讓幼兒的動手能力不斷提高。另外一個彈石頭是新推出的游戲，幼兒彈的動作還不怎么會，對規則也不是很清楚，在游戲中的個別指導很重要。藝術區鼓勵幼兒在石頭上作畫，利用石頭滾畫等等，幼兒興致濃厚，在玩色中體驗到了快樂。探索區的烏鴉喝水參與的孩子也很多，不少孩子能用自己的方式記錄并分享給大家，但玻璃瓶的口比較小，石頭放進去容易，拿出來麻煩，可以調整材料，引導幼兒自己倒水，放石頭，整理。石頭小路和石頭造型師放在地面上進行，合理利用空間，也給便于創設游戲情境。特別是石頭小路，幼兒搭好后在上面走，像走在真的石頭小路上一樣。還可提供一些石頭至建構區，讓石頭成為輔助材料，豐富建構內容。表演區石頭敲敲樂感興趣的孩子不多，可以提供一些瓶瓶罐罐，將石頭變成敲擊工具，或許更有趣味。
總體來說，本周的游戲貼近主題，富有趣味，孩子參與度較高，每個區石頭的選擇需要考慮清楚，可以在主題開展前對石頭進行分類，如大小，厚薄等，便于幼兒在不同區域中的取用。
《石頭大玩家》教學反思2
石頭大玩家，頭具有天然的獨特形狀、顏色和花紋，因此小小的'石頭大大的吸引著幼兒的注意力，使他們在玩耍、觸摸石子時自然地聯想起一些與石子特點相似的事物形象，比如飛機、大炮、小人、小動物、花草果實等等。這些事物形象通常是他們熟悉和喜愛的，是感官體驗最強烈、最能生發情趣的事物形象。在幼兒玩石子時，對他們進行選材構思的誘導和啟發，可以培養他們的形象思維能力，培養他們對日常事物的觀察力和感受力，培養他們對事物進行加工，創建新形象的能力。
本著上述觀點，在“石頭大玩家”的主題活動中，我提供了豐富的裝飾材料和形狀各異的石頭，鼓勵小班幼兒大膽想象，積極的對石頭進行裝飾活動，但是兩天活動下來，情況是這樣的：繪畫區的幼兒只是用顏料進行隨意的涂抹，手工區的幼兒只是剪一些碎彩紙隨意的粘貼在石頭上。
思考一：幼兒的想象力是非常豐富的，為何拿到石頭幼兒卻不能夠大膽的去添畫呢？可能是因為幼兒年齡小，接觸到的事物還很少，所以由石頭很難聯想到更多的物體。
為此，我把發展幼兒的想象力和創造力轉移到幼兒動手能力的發展上，每天確定一個制作主題，如把石頭添畫成蝴蝶、小魚、太陽、人物等，老師示范過程，幼兒模仿。
思考二：有了制作主題的引導和教師的示范作用，幼兒模仿出了許多一模一樣的裝飾品，但是幼兒的思維受到了局限。
偶爾一次的親子活動“小鑰匙變變變”中，目標是鼓勵幼兒借助小鑰匙大膽想象，添畫出新的事物。教師提供范畫，請幼兒來思考：把小鑰匙變成了哪些物品，想想除了這些事物，還可以變出其他不一樣的事物嗎？幼兒想出了許多的事物形象。思考三：問題的癥結找到了。不是因為年齡小限制幼兒的想象，主要還是老師啟發的方式。出示范畫看似是在給予幼兒一些東西，實際上是拋磚引玉，啟發幼兒想出更多的東西。
看來，幼兒想象力、創造力的發展與教師有效的啟發誘導有很大關聯。教師的誘導作用表現在激發幼兒聯想事物的興趣上。例如，教師在教室里擺放各種構思巧妙的石子玩偶吸引幼兒的注意力，把其中幾個形狀有代表性的玩偶反面向著幼兒，讓幼兒的注意力集中到觀察石子的外形特征上，待幼兒觀察片刻后問幼兒“石子的形狀象什么？利用石子的形狀可以添畫成那些物品呢？”幼兒認真地思索后，就能根據石子的外形特征和已變出的事物，聯想到許多熟知的事物形象。比如，橢圓形狀的石子可以添畫成人的臉、雞蛋、鴨梨等物品；方形的石子能添畫成電視機、樓房、汽車等物品；三角形狀的石子能畫成神仙魚、杉樹、蛋角等物品；而那些形狀不規則的石子則可以添畫成飛機、大炮、人物、動物……孩子們的`思路一下子打開，激活了一連串與石子表象相似的事物形象。
《石頭大玩家》教學反思3
《石頭大玩家》這一主題活動，不但教給幼兒怎樣玩石頭，而且賦予石頭生命力，讓石頭有靈性，如“想長腳的石頭”，我剛拿出一塊圓乎乎、光溜溜的小石頭時，幼兒并沒有表現出驚訝、好奇，只是異口同聲的說：“一塊小石頭！”當我說“這塊小石頭看到小朋友們能走來走去，心里很羨慕，他也想長出一雙腳，到處走走看看”，剛說完，孩子們興奮起來“小石頭怎么能長腳呢？”“小石頭又不是人，不能長腳”，七嘴八舌過后，我轉入正題開始講述故事，富有生命力的小石頭，象是一個小娃娃，會說話，能與小朋友交流，活動之后，這塊小石頭成了幼兒的貼心伙伴，經�？吹叫∨笥涯弥f悄悄話。在石頭碰碰響的活動組織中，我請孩子們自由選擇自己喜歡的兩塊石頭為歌曲伴奏，在歌曲小星星的背景音樂下，孩子們敲擊著石頭發出清脆的聲響，孩子們為此感到新鮮和高興，不時地發出咯咯的笑聲。石頭碰石頭，這不愧為大自然的饋贈——一種純天然的樂器。在活動中，孩子們還嘗試了石頭碰木頭，石頭碰黑板，石頭碰金屬等，原來發出的聲音都是不同的，真奇妙�？茖W活動《多和少》中，幼兒按數量取石頭，班中每位孩子都能掌握，并能區別出石頭多的盒子或石頭少的盒子以及怎樣使它們一樣多，不同的孩子有不同的思維方法、操作方法，從伙伴中孩子們也學到了很多。只是，孩子們會操作，而不能用流暢的語言來表達。這是小班孩子的特點，我們也該多多培養孩子的語言表達能力。
自從開展“好玩的石頭”主題以來，孩子們跟石頭結下了不解之緣。圓溜溜光乎乎的石頭成了孩子們樂于探索，樂于游戲的好伙伴。在石頭世界里，孩子們既滿足了游戲的欲望，又增長了不少知識。
孩子的學習資源來源于孩子周圍世界的適合孩子發展水平的一切可利用的資源。石頭是我們耳熟能詳的物體，有時我們甚至會將石頭丟棄。但經過這個主題，我深深的明白一切經過教育者的精心雕琢都可以成為好的教育內容。由此，我也覺得了解周圍世界的需要是極為重要的，無論是孩子還是大人，知道得越多，他們就越感到安全、保險，成功的可能性也就越大。因而我們要幫助孩子去認識世界，給他們有關的知識，讓他們在安全、舒適的環境中自己去探索和發現周圍世界。生活之中，允許他們擺弄碗櫥中的鍋碗瓢盆之類的東西，對學齡兒童，用簡捷的方式回答他們問題，讓他們從日常生活中獲取知識�？梢宰屗麄兿碛兄T多的經歷，諸如與別人交談、傾聽別人講話、聽故事或閱讀書籍等，并可自己用語言表達，從而更多地了解周圍世界。
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