最新計數(shù)原理教學反思

2023-07-12 教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的最新計數(shù)原理教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　最新計數(shù)原理教學反思 1

　　本節(jié)課主要講解《計數(shù)的基本原理》第一課時的內(nèi)容。本課時的教學目標是把握兩計數(shù)原理的概念和推廣，會用兩原理解決一些簡單的實際問題。該課的重點部分在于理解兩原理的區(qū)別與聯(lián)系。難點在于根據(jù)不同的實際問題要選擇不同的原理來操作。在整個教學過程中，我也是這樣安排的。授課過程中結(jié)合高二學生準備就業(yè)的`特點，采用了一個面試的故事貫穿始終。分別從選拔學生去面試的方法、面試時的注意事項、面試成功后的歡送等方面分別引入及應(yīng)用了分類計數(shù)原理及分步計數(shù)原理。然后通過兩組練習，強化兩個計數(shù)原理，從而讓學生能夠在自己的認識基礎(chǔ)上，通過對基礎(chǔ)的把握，和自身思維的發(fā)揮，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，推廣結(jié)論，讓學生成為課堂學習的主題，老師只是作為引入的橋梁。

　　為了降低難點，解決重點，在本節(jié)課的教學中，增加了一些活動討論的設(shè)置，讓學生自己動手，小組合作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，最后得出結(jié)論。本著讓學生進行合作——探究——再合作的思想，讓學生通過活動學習知識，通過討論升華知識，取得了較好的教學效果。

　　同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下幾點：

　　1、對問題的分析過多，雖說這樣可以讓學生更好的理解問題，但是這樣也就減少了學生的思維過程的時間，或多或少的影響了學生主動性的發(fā)揮。應(yīng)該在適當?shù)臅r候完全放手，讓學生自我學習。

　　2、要深入挖掘題目的價值。前面幾個引例數(shù)據(jù)較簡單，學生反應(yīng)很快，沒有來的及進一步挖掘題目中隱含的知識，以致于學生學生被動的'接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調(diào)動學生的積極性，使學生實現(xiàn)自主探究。

　　總之，新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人，養(yǎng)成勇于探索、敢于實踐的個性品質(zhì)。與此同時，教師還要為學生的學習創(chuàng)造探究的環(huán)境，營造探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的效果。

　　最新計數(shù)原理教學反思 2

　　分類加法計數(shù)原理和分步乘法計數(shù)原理是排列組合問題的最基本的原理，是推導排列數(shù)、組合數(shù)公式的理論依據(jù)，也是求解排列、組合問題的基本思想。分類加法計數(shù)原理針對的是“分類”問題，其中各種方法相對獨立，用其中任何一種方法都可以完成這件事；而分步乘法計數(shù)原理針對的是“分步”問題，各個步驟中的方法相互依存，只有各個步驟都完成后才算做完這件事。

　　運用分類加法計數(shù)原理與分步乘法計數(shù)原理的注意點：

　　分類加法計數(shù)原理：首先確定分類標準，其次滿足：完成這件事的任何一種方法必屬于某一類，并且分別屬于不同的兩類的方法都是不同的方法，即"不重不漏"。

　　分步乘法計數(shù)原理：首先確定分步標準，其次滿足：必須并且只需連續(xù)完成這n個步驟，這件事才算完成。

　　但是學生在面對問題時，往往不知是使用哪個原理，他們會嘗試著先用分類加法計數(shù)原理（或分步乘法計數(shù)原理），然后看教師的`反應(yīng)（反饋），有時教師一個皺眉，就會讓學生意識到在原理的選用上產(chǎn)生了謬誤，從而改用另一個（原理）；而教師在面對學生的錯誤時，也常常會“斷喝”——“想一想，到底是‘分類’，還是‘分步’？這會給學生一個強烈的暗示：“我的方法選擇錯了”，因此教師不應(yīng)在學生面對問題時問“到底是‘分類’、還是‘分步’？”，而應(yīng)當引導學生構(gòu)建方法，根據(jù)方法的特征來選擇所適用的原理。

　　最新計數(shù)原理教學反思 3

　　本節(jié)課三大目標：負指數(shù)冪的科學計數(shù)法，單位換算以及含用科學計數(shù)法表示的數(shù)的計算。對于第一個內(nèi)容讓大家去自學，我板書自學提綱，讓同學們針對如何快速按照科學計數(shù)法表示一個數(shù)提出自己方法。為了思考目標明確，給孩子們指明書上的三個例子是思考的材料，同時也給同學們一個相互交流的`時間，這個交流是為了讓孩子們能在我講解之前就能找到方法。然后依據(jù)例題講解單位換算，通過該例題能讓孩子們對于“納米”有一個基本的概念，同時補充講解物理中密度單位換算。最后為了能順利通過課堂檢測，選取一個練習補充講解。

　　這節(jié)課內(nèi)容相對簡單，所以學習起來比較輕松，同學們經(jīng)過討論基本能認同一種快速寫出科學計數(shù)法表示的方法，而且還不同于課本。對于懿嘉和珊珊提出的方法我給予鼓勵，表揚，任何時候孩子們所回答的每一個問題要給及時中肯的回應(yīng)，以此鼓勵孩子能大膽的想象，思考回答老師的問題。

　　對于納米的解釋，相對也比較成功，這是提前精心備課的結(jié)果。但我在想一個問題：能否把機會給孩子們來講呢？這可能有難度。而且這一塊內(nèi)容不是考試重點，如何能更好的處理呢？

　　孩子們下課后來主動問我的一些問題可以看出：如何去處理分式的負數(shù)次冪的計算問題，還需要加強。

　　最新計數(shù)原理教學反思 4

　　本節(jié)課主要是通過介紹古人的記數(shù)法、記數(shù)符號（數(shù)字）的產(chǎn)生及其發(fā)展演變過程，來吸引學生，讓學生了解到數(shù)學于生活，用于生活，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。在這個過程中介紹阿拉伯數(shù)字和自然數(shù)。順勢介紹生活中存在更大的數(shù)，認識計數(shù)單位“十億”、“百億”、“千億”，將數(shù)位順序表由萬級擴展到億級，科學的認識“十進制計數(shù)法”。

　　對于這個內(nèi)容的教學，當時主要是想通過學生自行閱讀課本的內(nèi)容，再經(jīng)歷小組交流，全班匯報，來達到鍛煉交流、閱讀等能力的培養(yǎng)，最終完成教學目標。在課堂上也是這樣操作，學生能簡單的感受到數(shù)字產(chǎn)生與發(fā)展的過程，知道可以用數(shù)字來表示和記錄物體的個數(shù)，了解到這些數(shù)字就是自然數(shù)。

　　本節(jié)課我認為存在以下的不足，整節(jié)課下來就顯得比較平淡，學生所了解到的知識點局限于課本，學生探究、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容很少。在“數(shù)的產(chǎn)生”與“十進制計數(shù)法”這兩個教學環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，這都是需要改進的地方。

　　如果在課前以“活動單”的.形式，指導學生尋找“數(shù)的產(chǎn)生”，“數(shù)字演變”這方面的資料，一方面可以充實教學的內(nèi)容，另一方面也可以讓學生得到鍛煉，感受數(shù)字的趣味性。在教學的前期準備中沒有做到合理的利用資源，其實在數(shù)學文化讀本上也有相關(guān)配套的知識如第3課的《古代的數(shù)字》，第4課《有趣的進制》，這里面的內(nèi)容比較生動有趣，是課本知識的很好的補充，如果可以將兩者的內(nèi)容做合理的編排與整合，整節(jié) 課的內(nèi)容就比較充實、有趣。例如在介紹古代數(shù)字時，可以這個情景結(jié)合阿拉伯數(shù)字來導入自然數(shù)的教學。這樣就顯得比較的生動有趣，能夠吸引學生。

　　在介紹完自然數(shù)后，可以通過“人長著10根手指，古代人數(shù)數(shù)離不開手指。這是十進制產(chǎn)生的一個重要原因�！边@樣的過渡來進入“十進制計數(shù)法”的教學。這樣處理就比較的自然，然后通過在計數(shù)器上撥數(shù)，來完善數(shù)位順序表，并理解“十進制計數(shù)法”的內(nèi)涵。

　　這節(jié)課的教學留有不少的遺憾，如果在教學中能更合理的利用教材，適時與課外知識合理的進行整合，可以讓數(shù)學課堂更加的有趣，內(nèi)容更加的豐富。

　　最新計數(shù)原理教學反思 5

　　1、本節(jié)課一開始通過的意義和規(guī)律的復習，使學生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律？可以通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一點大于10的'數(shù)可以表示成a×的形式，其中1a<10，n是正整數(shù)。

　　2、在教學設(shè)計中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個學生能從同伴的交流中獲益，同進也培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

　　3、書的例題只有一題，即用科學記數(shù)法表示大數(shù)，至于已經(jīng)用科學記數(shù)法表示的數(shù)，它的原數(shù)是什么這種例題，書上并沒有出現(xiàn)，為此教學時增加補充例題，更進一步地讓學理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系：n=整數(shù)位－1。

　　4、數(shù)感的養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的，我們在教學中應(yīng)充分挖掘出學生能力的生成點，數(shù)感的養(yǎng)成也是一樣，讓學生通過觀察、計算、演練進一步體會數(shù)感。

　　最新計數(shù)原理教學反思 6

　　1.728精確到千分位，這種題學生能注意能做正確。

　　1.728乘以10的3次方精確到幾位，往往學生還是認為是精確到千分位，計算失誤。

　　學生出現(xiàn)錯誤的原因是平時的教育教學過程中，老師沒注意這兩種情況的區(qū)別，沒有站在學生的位置去考慮問題，只是站在自己的角度去分析教學問題，造成教學與實際脫節(jié)，而且講評不及時，等到講評時，學生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對該題所涉及的'有關(guān)知識內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些練習或變式練習讓學生練習，以便及時鞏固與提高，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解，使學生的知識得到拓寬、加深，形成系統(tǒng)，完善其認知結(jié)構(gòu)。

　　我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題，及時改進。這不僅有利于我們的教學水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　讓每一位數(shù)學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經(jīng)驗，從失敗中找到成功的方向，完善自我。

　　最新計數(shù)原理教學反思 7

　　本設(shè)計根據(jù)學生的實際情況對教材進行了加工處理，設(shè)計了符合學生發(fā)展實際的教學過程，設(shè)計從兩方面下手。

　　一是從學生的生活實際及已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察、討論、交流，設(shè)計一開始抓住學生的好奇心，從學生身邊最近發(fā)生的臺風災(zāi)害造成的損失出發(fā)，給出幾個看、讀、寫都不方便的數(shù)據(jù)，引起學生強烈認知上的沖突，激起學生想尋求一種方便、簡潔的表示方式的'欲望，讓學生在生動具體的情景中理解認識科學計數(shù)法表示大數(shù)的意義與方法，

　　二是在知識的傳授方面改變了過去填鴨式的教學方式，把學生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動探索發(fā)現(xiàn)的過程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學生的親身體驗與自主學習中逐漸展現(xiàn)，讓學生在自主探索與合作交流中獲得成功的體驗。

　　最新計數(shù)原理教學反思 8

　　人教版七年級數(shù)學上冊中《1.5.2科學計數(shù)法》中提到：“把一個大于10的數(shù)表示成ax10n的形式（其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，n是正整數(shù)），使用的是科學計數(shù)法�！蔽以趥湔n的時候剛開始對這個定義沒有太注意，知道這樣定義就是為了將一個寫起來比較麻煩，讀起來很費勁的數(shù)寫成大家約定形式的數(shù)，這樣達到化繁為簡單目的。同時規(guī)定了ax10n中a的取值范圍和n的取值范圍。但是在準備關(guān)于這一節(jié)的`習題時發(fā)現(xiàn)，負數(shù)用科學計數(shù)法表示是一類很常見并且重要的題型。目的在于考查學生對于負號的添加問題。這讓我想到了教材中講科學計數(shù)法時規(guī)定的數(shù)是“一個大于10的數(shù)”。而眾所周知，負數(shù)是小于0的數(shù)，又何談大于10？那么照這么一摳教材定義，咱們的負數(shù)豈不能用科學計數(shù)法來表示了？這個問題我請教了我的同事，他們說只要是講明了是一個比較大的數(shù)就行，并且在規(guī)定a的取值范圍時說明a的絕對值大于等于1，小于10就行了。我感覺具體說明了a的取值范圍，并且在授課的時候不提“大于10的數(shù)”，最后解釋一下教材中的這點紕漏。這樣應(yīng)該就能避免了學生對于教材和師授內(nèi)容矛盾的疑惑。

　　通過這件事，讓我看到了作為一名教師應(yīng)該具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，不能照本宣科，更不能一味的相信教材。同時在備課的時候不能脫離教材，自辟套路。因為學生們手里現(xiàn)有的知識的來源就是教材，如果我們脫離了教材那會讓學生感覺到對教材的陌生感，甚至不愿意讀教材。如果我們一味的迷信教材，那么會堵塞自己的教學創(chuàng)作靈感，讓自己的教學沒有新鮮度，沒有創(chuàng)新。所以，我通過這件事明白了，在教學時要做到心中有書，講時變書，并敢于有懷疑精神，要在傳統(tǒng)的教學中有自己的創(chuàng)新。

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