身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《磁極的相互作用》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁極的相互作用》教學反思1
通過磁極的相互作用的讓學生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時，教者首先溫故而知新，引入新課，調動孩子們的興趣。在新課的教學中，教者精心設計兩個實驗，讓學生通過分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作，再通過老師的引導、總結出結論，有利地培養了學生的實踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學生應用所學解決生活中的實際問題 ，既調動了學生的思維活動，又調動了學生的學習興趣。最后，老師通過板書總結本節課所學內容，同時進行延伸，自然收束全課。
總之，本節課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現了教師為主導、學生為主體的作用。另外，全課處處體現著對學生興趣的培養，使學生愿意學習自然科學知識，并且引導他們把自己總結出的科學道理，在生活中應用，從而激發他們勇于科學創新的欲望。通過本節課的教學，教者也發現了不足之處，由于教者不是專職教師，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在實驗中顯得有點手忙腳亂。
《磁極的相互作用》教學反思2
通過磁極的相互作用的教學，讓學生認識磁鐵能指南向北，知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。
1、對實現教學目標的反思。
回顧本節課的教學，我認為教學目標都能達到了，而且學生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現象，并能用本課所學知識科學地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學中，我還沒能做到關注全體學生的思維發展狀態，在引導學生交流這一方面做得也還不夠。
2、對教學設計和教學過程的反思。
我雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經過教學實踐的檢驗，我發現：對學生利用實驗材料的特點來設計實驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學生動手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進一步加強的。
本節課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。不過在本節課的教學中，也發現了不足之處，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在最后總結時顯得有點羅嗦、對課堂上臨時生成的教學契機沒有把握好……總之，在以后的教學中我還會繼續努力的。
《磁極的.相互作用》教學反思3
《磁極的相互作用》是湘教版三年級下冊科學第四章第四節的內容。對教材，我進行了簡單的改動。“磁鐵能指示南北”，我專門列了一堂課進行實驗教學，所以這節課的教學內容是：通過實驗，讓學生探究磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時環環相扣，層次清晰。第一環節：通過玩磁鐵，讓學生邊觀察邊思考，引出學習內容，調動孩子們的興趣。第二環節：在新課的探究活動中，設疑導學，小步子推進教學。先明白實驗的內容、具體的操作及注意事項，再讓學生分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作。最后通過老師的引導、總結出結論。第三環節讓學生應用所學解決生活中的實際問題。
這節課上完后，自我感覺還不錯。整堂課，學生的學習興趣都很濃，參與度高。學生能積極發言，圍繞學習內容進行思考。在愉快、輕松的氣氛中既夯實了學生的雙基，又培養了學生動口、動手、動腦的好習慣，進而提高學生的科學素養。
本節課最大的亮色是將科學的特色在潛移默化中傳遞給學生，有濃郁的學科特色。這堂課，教師都在指導學生從“探究”中發現問題、提出問題、去研究問題，最終解決問題。也就是說將“探究”的意識與習慣深深烙進學生頭腦中。另外，在實驗前思考：實驗可以怎樣做？實驗中要注意什么？實驗中的小組合作，觀察記錄，實驗后的交流反思，都花了精力去設計與實施。實驗中的變量與不變量的控制，細節的完善，這些對學生而言都是難點。教師在教學中，鑒于孩子的年齡特點，盡管學生不一定能表達到位，或者根本想不到，但教師主動出示，并讓學生明白為什么要這樣做，從而讓學生體驗到科學實驗的嚴謹與公平。科學課的證據意識就是這樣慢慢培養的。長期堅持，學生也就能慢慢養成先想再動手的良好習慣。
教學是門遺憾的藝術，在這課堂中，教師語調的變化還是有待于加強，還可以更有渲染力。學生科學術語的培養需要加強。
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