作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思1
《電磁鐵的磁力》這一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一，作出我們的假設(shè)；第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。我主要從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽假設(shè)
電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的應(yīng)用，本課一開始我首先聯(lián)系生活向?qū)W生介紹了電磁起重機(jī)，出示了相關(guān)的圖片，從而引發(fā)了學(xué)生的思考：電磁鐵磁力大小到底與哪些因素有關(guān)呢？《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要：“鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。”因此我讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，讓他們進(jìn)行大膽的假設(shè)。
學(xué)生的思維很開闊，他們作出了多種假設(shè)：有猜想電磁鐵的磁力大小可能與電流的大小，也有的猜測(cè)可能與線圈纏繞的圈數(shù)有關(guān)，也有的小組認(rèn)為與鐵釘?shù)拇旨?xì)長(zhǎng)短、導(dǎo)線的粗細(xì)長(zhǎng)短等有關(guān)。本節(jié)課我們將研究的重點(diǎn)放在了電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系上，其他的因素我們放在了下一節(jié)課進(jìn)行研究。
二、細(xì)致指導(dǎo)，有效探究
確定了研究的`問題，學(xué)生再做出假設(shè)：線圈圈數(shù)多，電磁鐵磁力大，圈數(shù)少，磁力小。接下來就要設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，其實(shí)在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，對(duì)于學(xué)生如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我沒有多加指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，而把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何將對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力上。
在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排幾組學(xué)生上臺(tái)交流，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提示學(xué)生應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：不能長(zhǎng)時(shí)間接通電池，以免耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；鐵釘不夠長(zhǎng)，60圈繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？本實(shí)驗(yàn)磁力大小的比較依據(jù)是什么等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)具有科學(xué)性。在細(xì)致的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)前的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都比較成功，效率也比較高。
《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思2
《電磁鐵的磁力》一課中最重要的環(huán)節(jié)與難點(diǎn)是讓學(xué)生在提出可能影響電磁鐵磁力的因素基礎(chǔ)上，針對(duì)其中的線圈數(shù)量對(duì)磁力影響問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)形成結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
教學(xué)開始后，我先通過一個(gè)小比賽來引出問題：電磁鐵的磁力大小不同，通過初步觀察提出可能因素：線圈多少、電流大�。姵囟嗌伲�、鐵釘粗細(xì)長(zhǎng)短、導(dǎo)線粗細(xì)等，而出乎意料地提出了“通電時(shí)間的長(zhǎng)短”和“鐵芯是否生銹”兩個(gè)不在本課計(jì)劃討論范圍內(nèi)的因素。雖然令我措手不及，但我為學(xué)生的創(chuàng)新思維深為高興，決定在后面繼續(xù)探究相關(guān)問題。
當(dāng)提出制定試驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)研究問題、我的假設(shè)、改變條件、不變條件四個(gè)問題展開了設(shè)計(jì)，作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，合理的確定改變條件并確定改變方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂撇蛔儣l件是尤其重要的，這個(gè)部分學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。而所涉及的“實(shí)驗(yàn)小貼士”環(huán)節(jié)，我針對(duì)該實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行了必要的說明，雖然同學(xué)們對(duì)于短容易造成過多的電量損耗不是太理解，但我認(rèn)為還是非常有必要的。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，我沒有直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，是為了盡量減少學(xué)生操作時(shí)的問題，給大家做一個(gè)必要的示范。這里我需要說明：我認(rèn)為，教學(xué)中老師的示范和必要的灌輸是必需的，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，教師示范后學(xué)生的操作更規(guī)范、也更有效。雖然因?yàn)榉N種原因某些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說服力不夠充分，但大多數(shù)小組得到了比較良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)形成結(jié)論起到了非常好的作用。
回顧總結(jié)階段，我一直以來不太注重課堂中的總結(jié)回顧，這就導(dǎo)致子這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，但我近段時(shí)間一直在想，一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)基本到位了，雖然目標(biāo)達(dá)成了，但適當(dāng)?shù)幕仡欉�是很有必要的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也將是我以后要特別重視的環(huán)節(jié)。因此，我通過設(shè)計(jì)一些基本知識(shí)的填空訓(xùn)練和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)作業(yè)來檢查學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技能的掌握情況，或許不是很恰當(dāng)，但至少是一種有意識(shí)的嘗試。
環(huán)顧整節(jié)課的教學(xué)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用教師引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，學(xué)生在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測(cè)與想象，通過實(shí)驗(yàn)前示范，實(shí)驗(yàn)過程中的巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)探究、合作的樂趣，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思3
雖然《電磁鐵的磁力》一課自認(rèn)為教學(xué)效果良好，完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中也存在了一些困難與不足。主要有幾點(diǎn)：
1.不敢放手給學(xué)生，學(xué)生在交流電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)的假設(shè)時(shí)，我一再擔(dān)心學(xué)生不能說明理由，所以形成重假設(shè)而輕理由的結(jié)果；
2.部分小組的動(dòng)手能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練，換句話說，有相當(dāng)一部分學(xué)生的動(dòng)手能力是比較差的，他們不能很好地參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，小組實(shí)驗(yàn)成為部分人獨(dú)當(dāng)一面的陣地，這就要求在以后課堂教學(xué)中要多讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)，多操作、多訓(xùn)練。
3.同時(shí)我也感受到教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動(dòng)靈活、張馳有度，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。而我的語(yǔ)言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡(jiǎn)練、不能一語(yǔ)中的等問題。
最后，我想說，愛玩是孩子的天性，把科學(xué)教學(xué)與“玩”結(jié)合起來，讓他們?cè)跇反瞬黄５摹巴妗敝校?jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂，玩出水平，玩出真知！只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們的“玩”變得有目的、有計(jì)劃、講方法。那么，它就是一種科學(xué)探究！盡管有時(shí)這些探究活動(dòng)還不規(guī)范、不嚴(yán)密、不完整，需要我們一定程度上的示范和灌輸。
但在科學(xué)啟蒙教育中，我們必須克服把科學(xué)和科學(xué)探究神秘化、“圣賢”化、“經(jīng)典”化的思想。在“玩”中學(xué)，我們的科學(xué)教育的時(shí)空和資源將是無限的，它的潛力也是無窮的。
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