作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《PEP2 Unit 4 Let’s spell》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《PEP2 Unit 4 Let’s spell》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本節(jié)課通過聽，說，讀，寫重點掌握字母o在閉音節(jié)的發(fā)音。上學(xué)期在教字母的時候?qū)W生已經(jīng)接觸過字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音o orange/on,本課時集中教學(xué)，使學(xué)生進一步掌握它的閉音節(jié)發(fā)音/D/，而且學(xué)生能直接拼讀此類單詞。通過o字母的閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律能順其自然地拼出簡單的單詞拼寫，如：box,body,fox,doll,on,dog….對學(xué)生來說需要一個循序漸近的過程，要從簡單開始，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的積極性，從而掌握一定的技能。我根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝等特點，采用了歌謠、游戲、競賽、等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，同時又潛移默化地訓(xùn)練了他們的拼讀能力，收到了很好的效果。
一、語音的輸入：感知語音，聲聲入耳
對三年級的學(xué)生特別重視語音教學(xué)與滲透，給學(xué)生最純正，標準的語音示范，引導(dǎo)學(xué)生初步感知英語字母發(fā)音，并通過趣味素材吸引、訓(xùn)練學(xué)生，使他們養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，做到“聲聲入耳”。如：前面三單元中學(xué)的”a,e,i”的chant,這些歌謠既有趣有能掌握這些字母在閉音節(jié)中的發(fā)音。這幾個歌謠節(jié)奏明快，抑揚頓挫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還生動地把歌謠的內(nèi)容表現(xiàn)了出來，更重要的是在歌謠中，感知語音。
通過聽力，讓學(xué)生體會語音之妙。/e//e//e/leg,/I//I//I/big,//, //, //bag, //, //, //rat, //, //, //dad/I//I//I/kid,/D//D//D/dog
二、語音內(nèi)化：瑯瑯上口，步步為“吟”
通過多媒體素材的引導(dǎo)示范，學(xué)生對字母o的發(fā)音有了初步感知之后，呈現(xiàn)一些單詞：dog,on,orange,box，編成瑯瑯上口的歌謠，并配上節(jié)奏。
The dog is on the box.
The orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
由于瑯瑯上口，自然充滿趣味性。學(xué)生還會想到其它單詞并進行改編吟唱，從而內(nèi)化了自己對語音的`感知，自然習(xí)得了發(fā)音規(guī)律。
三、語音輸出：自然拼讀，信手“念”來
英文字母與語音之間有著一定的對應(yīng)關(guān)系，大部分的英語單詞在拼讀時都有規(guī)律可循的。學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律后，可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，使英語學(xué)習(xí)變得簡單，有趣。因此我在本課教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對多種教學(xué)資源進行整合，重視語音規(guī)律的輸出，創(chuàng)造更多的讀詞機會，培養(yǎng)學(xué)生初步見詞能讀的能力，做到信手“念”來。如以下這些詞在課堂上實踐下來學(xué)生還是比較不錯地讀出來了Bob,mom,frog,hot,hot dog,sob,god,…然后又編成一個小故事，.Read a story
Bob’s mom has an orange dog.
It has a long body.
Bob has a green frog.
They like hot dogs.
Bob’s mom has a lot of hot dogs.
The hot dogs are in the box.
Look,the dog and the frog are on the box.
They don’t open the box.
They sob,”O(jiān)h!My god!I’m hungry!”
讓學(xué)生來朗讀這個有好多新詞的故事，收到意想不到的效果。
語音教學(xué)和拼寫教學(xué)對學(xué)生可持續(xù)性英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此如何創(chuàng)新語音教學(xué)，使學(xué)生真正擺脫枯燥的語音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，這已成為廣大英語教師的共同課題，對此我們?nèi)沃囟肋h，需要在實踐中不斷探索。
《PEP2 Unit 4 Let’s spell》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
在教授《PEP2 Unit 4 Let’s spell》后，我進行了深刻反思，力求提升教學(xué)效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。
成功之處在于多樣化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生動的動畫展示字母組合 “or”“al” 在單詞中的發(fā)音，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們直觀地感受到發(fā)音規(guī)律。例如，在播放動畫時，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ吹接腥さ?畫面還會發(fā)出陣陣笑聲，在輕松愉快的氛圍中自然地學(xué)習(xí)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了 “單詞投籃” 游戲，學(xué)生需要讀出 “or”“al” 相關(guān)單詞，讀對就可投籃得分。孩子們積極參與，課堂氣氛熱烈，不僅鞏固了發(fā)音知識，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力。
然而，教學(xué)中也存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)音規(guī)律時，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生關(guān)注不夠。部分學(xué)生難以準確區(qū)分 “or” 在 “for” 和 “work” 中的不同發(fā)音，而我未能及時發(fā)現(xiàn)并給予充分指導(dǎo)。此外，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用所學(xué)單詞造句時，學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)較為單一，這反映出我在教學(xué)中對詞匯運用的引導(dǎo)不夠深入，未能充分打開學(xué)生的思維。
針對這些問題，我將采取改進措施。在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注個體差異，在發(fā)音感知環(huán)節(jié)增加巡視指導(dǎo)，及時為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供幫助。比如，多邀請他們模仿發(fā)音，耐心糾正口型和發(fā)音方式。對于詞匯運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，展示更多不同類型的例句，引導(dǎo)學(xué)生進行替換練習(xí)，拓寬學(xué)生的思路。同時，增加小組合作造句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高語言運用能力。
通過這次教學(xué)反思，我認識到教學(xué)是一個不斷改進和完善的過程。我將繼續(xù)努力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進步。
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