《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思

2021-01-06 教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思篇1

　　《“三顆紐扣”的房子》這篇課文記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定幫助需要幫助的人。

　　課文的篇幅長，但語言樸實無華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課時，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

　　學(xué)懂學(xué)好一篇課文特別是篇幅長的文章，只有抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的`理解深刻透徹。

　　關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思篇2

　　《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文�？梢哉f在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數(shù)的。

　　在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時很好的談出了自己的認(rèn)識，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：

　　1、教學(xué)中注重學(xué)生主動參與。

　　課堂上盡可能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。

　　2、及時評價，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。

　　教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時我還運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等，但對話的中心是學(xué)生個人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個別環(huán)節(jié)有些拖沓。

　　關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思篇3

　　《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動的童話故事。這篇童話故事語言樸實無華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰。重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。

　　在時代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實社會中沒有，說明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個人，現(xiàn)實社會中也沒有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的背景與學(xué)生平日里接觸的動畫片還是有相通的地方，如何讓學(xué)生在聽童話故事的愉悅中認(rèn)識到“愛心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節(jié)課努力的方向。

　　同時，也由于這篇課文很長,學(xué)生的閱讀能力的差異也會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯，問題會較多。因此，在第一課時概括故事的環(huán)節(jié)中，我采取了交流討論的方法，讓孩子們將自己的故事說給同桌聽，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏，共同解決問題。

　　此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動畫片。因此，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心，體會作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評價、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂，樂于學(xué)習(xí)。

　　但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無窮的想象力和語言永遠(yuǎn)是無法完全撲捉、預(yù)設(shè)的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲，爭先恐后，暢所欲言。學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式，給予他們更好的肯定，實感慚愧，這是我急需提高的方面。