教學(xué)反思作為教師對自身教學(xué)行為的批判性思考，是教師的一種基本研究行為，也是教育應(yīng)有的一種教學(xué)生活方式。下面是關(guān)于中和反應(yīng)教學(xué)反思范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
作為一節(jié)常態(tài)課，有幸得到市教研員楊劍春老師及龔老師的指導(dǎo)，兩位專家從“教材、教法、資源整合”等角度對這節(jié)常態(tài)課進行了點評，同時還指出了我個人的很多不足并對我的發(fā)展提出了寶貴建議——
一、課中的不足及改進意見
（1）原型選擇的重要性
我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（ ）
A.鋅投入稀鹽酸中 B.生銹鐵釘投入稀鹽酸中
C.CO2通入氫氧化鈉溶液中 D.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中
通過硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進一步驗證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開始講解中和反應(yīng)時需要選擇最典型的反應(yīng)——氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問題，否則就有可能會使學(xué)生的思路不明確，對他們的思維造成干擾。
其實在自己備課的時候就在想到底是先講哪一個反應(yīng)，思來想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺得這個酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡單的、最典型的問題入手，學(xué)生才會更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡達到精致。
（2）忌機械單一地練習(xí)
即便是工作半年了，還是感覺到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時間過剩，于是就用習(xí)題來耗費時間。龔老師指出要學(xué)會將習(xí)題融合到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生機械地去寫題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過單一。
（3）加強探究，讓學(xué)生自己去做
教學(xué)要花更多的時間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒有動手去做實驗也是本節(jié)課一個很大的缺陷。
（4）對“認知”地理解
在PPT上用了一個詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個非常重要的知識點，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會引起學(xué)生的.注意，但是卻從另外一個方面反應(yīng)了自身對教材和課標的理解是不夠的，行為動詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標，在以后的教學(xué)中要加強對課本及課標的研讀。
二、個人的不足及建議
（1）語言
課堂的語言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問需要加工，要學(xué)會由“整體到部分”地提問，不能一下子將問題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對于問題的“整體—部分”的度需要我在未來的教學(xué)中再去實踐和探索。
另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個不僅浪費課堂試講，最可怕的是久而久之會使學(xué)生不再去傾聽別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過程中要去改變這一點，讓我的學(xué)生學(xué)會傾聽并去評價別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動”。
（2）教學(xué)中的“兩條線”要匹配
課堂是一個師生互動的過程，學(xué)生的每一個學(xué)生行為都應(yīng)該有一個教師的教學(xué)行為與之對應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒有45分鐘。備課時這兩條線應(yīng)該是相互匹配的，比如我們在要求學(xué)生書寫方程式時我們在備課時就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動”。
（3）板書
硬筆書法要加強練習(xí)，板書要工整不能太過隨意，書寫時要用力。
（4） 讀書
多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強自己的文學(xué)素養(yǎng)，對語言表述也會很有幫助。
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